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卖报歌课件。 新任教师在备课时,无论是教案还是课件,都占有极其重要的地位,当然,在编写教案时,内容也必须要非常充分。在设计教案时,教师应该巧妙地结合学科特点,同时,在编写教案课件时,也需要注意一些细节问题。推荐大家阅读这篇题为“卖报歌课件”的文章,工作总结之家的编辑相信它一定很受欢迎! 以下是小编收集整理的卖报歌课件【7篇】,仅供参考,希望能够帮助到大家。
卖报歌课件1
教学目标:
1.有感情地朗读课文,掌握本课生字新词。
2.通过走近《卖报歌》,了解它的创作过程,并阅读辅助资料,认识聂耳,学习聂耳并铭记聂耳。
教学主线:
走近《卖报歌》,初识聂耳——走进《卖报歌》的创作过程,了解聂耳——走出《卖报歌》,铭记聂耳。
课前准备:
1.熟读课文。
2.掌握本课的8个生字。
3.搜集关于“一二八”日寇轰炸上海的资料,了解当时人们的苦难生活。
4.学唱《卖报歌》,了解聂耳的生平及其创作。
课时安排:
1课时
教学过程:
一.走近《卖报歌》,初识聂耳。
1.播放《卖报歌》,师生合唱。
“这段时间我们学习了一首歌曲,名叫《卖报歌》,(板书《卖报歌》)我们一起来唱一唱,好吗?”
“这节课就让我们一起来学习《卖报歌》的诞生。”(板书:的诞生)
相机教学:“诞”的写法。圣诞节就要到了,送人祝福时,千万别写错字哦!
2.师:大家在课前已经预习了课文,你能用课文中的一个词来形容一下这首歌曲吗?(优美悦耳)
3. 这样一首优美悦耳的歌曲,是由谁和谁创作出来的呢?思维敏捷的你,肯定能从课文的某一个自然段中找到答案。
相机教学:学生找到第11段后,请他来读一读,说一说。
4.简介聂耳。
你们了解聂耳吗?(板书:聂耳)
相机教学:聂耳的“聂”字的写法,课文中有一个字和它样子差不多,你发现了吗?“轰”
(课件出示:聂耳生平简介——聂耳,原名聂守信,号子义,1912年出生于云南昆明市,祖籍玉溪县。童年时的聂耳,受到云南丰富而又优美的民间音乐和戏曲的熏陶。喜爱唱民歌的母亲是他最早的音乐启蒙教师。他10岁时从邻居那里学会了吹笛子,后又学了拉二胡、弹三弦和月琴,并参加了学生音乐团,并担任指挥。)
从这里,你认识一个怎样的聂耳? ——爱音乐
二.走进《卖报歌》的创作过程,了解聂耳。
1.一首曲子的诞生,总会有一个令人心动的故事,那么,是什么原因让聂耳创
作出了这么受人喜爱的《卖报歌》呢?指名分段读课文的2—10自然段。
相机教学:检测学生的朗读,字音要准,节奏要适当,个别词语随机指导,比如:熙熙攘攘、
2.学生用一句话概括主要内容。
(聂耳同情小毛头的遭遇,为了帮助她,和安娥一起合作《卖报歌》,就这样,《卖报歌》诞生了。
3.小结:原来,《卖报歌》的诞生,缘于一个卖报的小女孩。
那么,这是一个什么样的"小女孩?
指导朗读:一个十岁左右的小女孩正站在路边……一双又黑又亮的大眼睛倒是十分有神。——要读出焦急的叫卖,令人同情的神情。
4.师:同学们,这样一个小女孩,是在一种什么样的天气里卖报呢?请找出课文中描写天气的句子。
指导朗读:1933年冬天的一个下午,……像针扎似的。
——把寒风吹在脸上的感觉比作针扎感受,说明天气极端的寒冷。
5.在这样寒冷的天气里,现在的我们一般是躲在家里,等天气好了再出去。可
是在当时的人们为什么还要出来呢?你看:“霞飞路、吕班路口仍是熙熙攘攘,汽车的喇叭声、小商贩的吆喝声交织在一起”。
明确:生活所迫,人们不得不出来挣钱,否则就得冻死、饿死。因为当时……
课件出示:“一二八”日本轰炸上海,上海的人们过着苦难的生活,(具体数字)小毛头一家就是当时遭受了战乱的家庭的缩影。
6.面对这样一个可怜的小女孩,聂耳伸出了援助之手,为了帮助她,聂耳都做了些什么?再次快速浏览课文,从课文中去找答案。
(1)给了小毛头一点儿钱,但自己并不宽裕。
(2)给小毛头写首歌,让她边卖报边唱,可以多卖些,多挣些钱。
(3)一字一句教小毛头唱。
(4)将小毛头介绍到了联华影片公司,让她成为了一名演员。
7.从聂耳的这些言行中,你又看到了一个怎样的聂耳? ——爱人民
8.教师小结:是的,我们得感激大音乐家聂耳,正因为他对小毛头的同情和爱护,才有了这首优美悦耳的歌。
三.走出文本,铭记聂耳。
1.通过对课文的学习,我们看到了作为一个音乐家的聂耳,不仅有着出色的音乐才华,还有着一颗善良的博爱之心。但聂耳留给世人的精神财富,还远不止这些。请认真阅读手头的这份补充阅读资料,相信对聂耳,你又会有新的认识。
2.学生阅读辅助阅读资料。
3.通过阅读这段文字,你还看到了一个什么样的聂耳? ——爱祖国
4.小结:聂耳的歌已唱红大江南北,作的曲已享誉全世界,我们有理由相信,聂耳的精神定将流芳千古,滋养一辈又一辈人!
四.作业布置:(任选一项)
1聂耳的生命可谓短暂,但创作却极其丰富,我要搜集他的作品,办一份“聂耳作品荟萃”的小报。
2聂耳真了不起,不仅创作出了那么多的好作品,而且,从他的身上,我们还能读到种种精神,对音乐事业的执着,对劳动人民的关爱,对革命事业的坚定……在我的身边,也有一些具有优秀品质的人,我想写一写他(她)。
卖报歌课件2
师:每当国旗升起时,我们都要唱响什么歌?(国歌)下面我们一起来感受一遍。(录音机放音乐)
1、是的,大音乐家聂耳一生创作了很多首歌曲,今天我们要学的也是聂耳作曲的。
2、介绍《卖报歌》创作背景。
3、认识了解聂耳和“小毛头”。
1.范听全曲,让学生感受音乐旋律。
师:今天让我们一起来学习这首《卖报歌》,先听一听。
师:这是一首大家很熟悉的歌,今天听起来有什么不一样的感受?音乐情绪如何???(活泼、欢快、优美、跳跃。)
学生自由讨论、发言。
2、有节奏的读歌词。
有那个同学能根据刚才听得有节奏的读一读歌词呢?师先做个示范。
根据刚才读节奏的情况,训练难点节奏。
2/4×××|×××||
×××××|×××||
×××××|×-||
2/435653|235||
53532|132||
665|365||
师带生分别用La和Li模唱歌曲,熟悉旋律。
师生共同讨论歌词内容。
师:小毛头生活是怎样的(苦难)。找一找,哪几句歌词里表现了生活苦难的?过着苦难生活的小毛头渴望着什么?(幸福、光明)
师:从哪一句可以看出小毛头是一个活泼、乐观孩子,他虽然过着苦日子但还是很快乐的?
师:如果你是小毛头,你会用什么样的`声音来叫卖报纸?(高声的、卖力的)师:到了晚上小毛头的报纸还没卖完,她的心情是怎样的?(焦急的)要求学生带着情感,速度稍快的演唱第一段
师:小毛头卖报时怎么了?她的心情怎么样?(情绪低落,难过)应该有什么样的声音和速度来演唱?
学生演唱第二段,最后一句速度稍慢,音量稍弱,表达报童内心的凄苦形象
师:面对苦难生活的小毛头渴望着什么?(幸福、光明)她的心情怎样?(激动的、兴奋的)应该用什么样的情绪、什么样的速度演唱?(先是慢的、弱的声音,然后是快的、激动的声音)
生有情感的演唱第三段,最后一句是全曲的高潮,要表现出报童对未来充满希望的心情。
(4)教师钢琴伴奏,生有感情完整演唱歌曲。
师:为了让小毛头多多卖报纸,让我们一起来帮她唱一唱,比一比谁唱的动听,
师:小毛头是怎样卖报纸的?谁来学学她的样子。她和别的小报童不一样,用什么方式来吸引别人来买她的报纸?(边唱边跳)
五、教学拓展:
师:你们知道吗?小毛头还活着,她的名字叫杨碧君,她住在上海,现已退休,在家安度晚年,至今还很喜欢唱《卖报歌》。
卖报歌课件3
卖报歌作文
2元4角,在平常生活中对有些人来说是微不足道的,既不能买一瓶好的饮料,也不能用它到街上买美味的点心吃,顶多只能买两瓶水。可这2元4角,对我来说却是不同寻常的,因为那是我第一次靠自己的双手赚来的钱。
国庆长假的一天,我突然想到老师在假期前布置的一个作业:做一件有意义的事情,便对爸爸说了。爸爸说:“可以去卖报纸啊,不过首先要选好地址。”我觉得对,便开始思考起来。想了一会儿,我对爸爸说:“有了,可以去车站,因为那儿人多,而且有些人也坐在座位上等车。”爸爸也说好,并补充了一句:“医院也可以啊,在病房里没事情做的人很多的,可以看看报纸打发时间。”
说干就干,我们乘上了公交车,来到了汽车南站。随后,我们找到了一个报刊亭。爸爸对我说:“看报纸的人嘛,一般是中年人或青年人,关注的以新闻大事多些,我们就买十二份《参考消息》吧。”我拿出自己的零花钱买了十二份报纸,心想:十二份,也太多些了吧,能不能少掉一些呢?会不会卖不完呢……此时的我,从原来的信心满满、踌躇满志,开始有点儿没信心了。爸爸似乎看出了我的心思,对我说:“儿子,待会儿一定得勇敢些,我会在一旁支持你的。”
对面一个叔叔走过来了,爸爸对我说:“快,去问问看。”我顿时变得紧张起来,脸通红通红的,心也扑通扑通地跳着,好像要跃出来了。我迈着忐忑的脚步,走到叔叔面前,支支吾吾地问:“叔……叔,要不要……报纸?”叔叔连理也没理我,就走了。面对这冷漠的回应,莫名其妙的失落感顿时涌上了我的"心头,我真恨不得快点儿找条缝钻进去。
爸爸见状,给我壮胆:“被拒绝很正常的,你再去里面问问,应该有人会买的。”听了爸爸的话,我的心恢复了平静。我走进候车厅,一个个小声问,我问了好几个人,可他们或者摇头,或者爱理不理。我再也没有勇气继续问下去了,抹了头上渗出来的汗,不禁想到:哎,真想不卖了啊,本来待在家里吃吃零食,看看电视,多好啊!我越来越没信心,询问的声音也越来越轻了。幸好,经过一段时间的询问,我终于卖出了两份报纸,趁热打铁,我继续询问着,可是还是没有人要,此时的我十分失落,我害怕被拒绝,更没有再卖一份报纸的想法,我鼻子一酸,眼泪不由得掉了下来。我在心里抱怨着:卖报纸也太难了吧,这个臭地方才卖了两份报纸,我看,如果想在这儿卖掉十二份报纸,得卖到晚上了吧!于是,我对爸爸说:“我……们换……个地方……吧。”爸爸同意了。
在等车的时候,爸爸安慰我说:“我们来的目的主要是锻炼你的胆识,培养你克服困难的精神。走,我们上车。”
上了车,我们来到了人民医院的街道附近。一路走过去,没想到竟然卖了好几份报纸,我信心十足地沿着街道问过去。此时我似乎被某种力量激活了,越来越有干劲,心仿佛也敞开了一扇明亮的窗户。虽然途中我遇到了不少拒绝我的人,但是,我仍然坚持不懈地一直卖到了人民医院的银行。
在银行里,我遇到了一个十分好心的老爷爷,他不仅买了我的报纸,还告诉我,去输液室啊,骨科病房什么的比较好卖。此时,我情不自禁地在心里感叹:“这个世界上好心人还挺多的啊!”
来到医院,我们去了输液室和骨科病房,我兴冲冲地跑进去跑出来,手上的报纸也越来越少……终于,经过一个上午的努力,我把十二份报纸卖完了,我的心中顿时充满了喜悦感和成就感,久久难以平静。我迈着轻快的步伐,回了家。
2元4角,不仅仅让我懂得钱的来之不易,更让我明白了:面对困难,只要迈出勇敢的一步,拿出战胜困难的毅力和决心,那么,你一定能成功。
就这样,我喝到了人生当中第一瓶用自己赚来的钱买的水,水也好像突然变得那么清凉可口……
卖报歌课件4
教学目标:
1.有感情地朗读课文,掌握本课生字新词。
2.通过走近《卖报歌》,了解它的创作过程,并阅读辅助资料,认识聂耳,学习聂耳并铭记聂耳。
教学主线:
走近《卖报歌》,初识聂耳——走进《卖报歌》的创作过程,了解聂耳——走出《卖报歌》,铭记聂耳。
课前准备:
1.熟读课文。
2.掌握本课的8个生字。
3.搜集关于“一二八”日寇轰炸上海的资料,了解当时人们的苦难生活。
4.学唱《卖报歌》,了解聂耳的生平及其创作。
课时安排:
1课时
教学过程:
一.走近《卖报歌》,初识聂耳。
1.播放《卖报歌》,师生合唱。
“这段时间我们学习了一首歌曲,名叫《卖报歌》,(板书《卖报歌》)我们一起来唱一唱,好吗?”
“这节课就让我们一起来学习《卖报歌》的诞生。”(板书:的诞生)
相机教学:“诞”的写法。圣诞节就要到了,送人祝福时,千万别写错字哦!
2.师:大家在课前已经预习了课文,你能用课文中的一个词来形容一下这首歌曲吗?(优美悦耳)
3. 这样一首优美悦耳的歌曲,是由谁和谁创作出来的呢?思维敏捷的你,肯定能从课文的某一个自然段中找到答案。
相机教学:学生找到第11段后,请他来读一读,说一说。
4.简介聂耳。
你们了解聂耳吗?(板书:聂耳)
相机教学:聂耳的“聂”字的写法,课文中有一个字和它样子差不多,你发现了吗?“轰”
(课件出示:聂耳生平简介——聂耳,原名聂守信,号子义,1912年出生于云南昆明市,祖籍玉溪县。童年时的聂耳,受到云南丰富而又优美的民间音乐和戏曲的熏陶。喜爱唱民歌的母亲是他最早的音乐启蒙教师。他10岁时从邻居那里学会了吹笛子,后又学了拉二胡、弹三弦和月琴,并参加了学生音乐团,并担任指挥。)
从这里,你认识一个怎样的聂耳? ——爱音乐
二.走进《卖报歌》的创作过程,了解聂耳。
1.一首曲子的诞生,总会有一个令人心动的故事,那么,是什么原因让聂耳创
作出了这么受人喜爱的《卖报歌》呢?指名分段读课文的2—10自然段。
相机教学:检测学生的朗读,字音要准,节奏要适当,个别词语随机指导,比如:熙熙攘攘、
2.学生用一句话概括主要内容。
(聂耳同情小毛头的遭遇,为了帮助她,和安娥一起合作《卖报歌》,就这样,《卖报歌》诞生了。
3.小结:原来,《卖报歌》的诞生,缘于一个卖报的小女孩。
那么,这是一个什么样的小女孩?
指导朗读:一个十岁左右的小女孩正站在路边……一双又黑又亮的大眼睛倒是十分有神。——要读出焦急的叫卖,令人同情的.神情。
4.师:同学们,这样一个小女孩,是在一种什么样的天气里卖报呢?请找出课文中描写天气的句子。
指导朗读:1933年冬天的一个下午,……像针扎似的。
——把寒风吹在脸上的感觉比作针扎感受,说明天气极端的寒冷。
5.在这样寒冷的天气里,现在的我们一般是躲在家里,等天气好了再出去。可
是在当时的人们为什么还要出来呢?你看:“霞飞路、吕班路口仍是熙熙攘攘,汽车的喇叭声、小商贩的吆喝声交织在一起”。
明确:生活所迫,人们不得不出来挣钱,否则就得冻死、饿死。因为当时……
课件出示:“一二八”日本轰炸上海,上海的人们过着苦难的生活,(具体数字)小毛头一家就是当时遭受了战乱的家庭的缩影。
6.面对这样一个可怜的小女孩,聂耳伸出了援助之手,为了帮助她,聂耳都做了些什么?再次快速浏览课文,从课文中去找答案。
(1)给了小毛头一点儿钱,但自己并不宽裕。
(2)给小毛头写首歌,让她边卖报边唱,可以多卖些,多挣些钱。
(3)一字一句教小毛头唱。
(4)将小毛头介绍到了联华影片公司,让她成为了一名演员。
7.从聂耳的这些言行中,你又看到了一个怎样的聂耳? ——爱人民
8.教师小结:是的,我们得感激大音乐家聂耳,正因为他对小毛头的同情和爱护,才有了这首优美悦耳的歌。
三.走出文本,铭记聂耳。
1.通过对课文的学习,我们看到了作为一个音乐家的聂耳,不仅有着出色的音乐才华,还有着一颗善良的博爱之心。但聂耳留给世人的精神财富,还远不止这些。请认真阅读手头的这份补充阅读资料,相信对聂耳,你又会有新的认识。
2.学生阅读辅助阅读资料。
3.通过阅读这段文字,你还看到了一个什么样的聂耳? ——爱祖国
4.小结:聂耳的歌已唱红大江南北,作的曲已享誉全世界,我们有理由相信,聂耳的精神定将流芳千古,滋养一辈又一辈人!
四.作业布置:(任选一项)
1聂耳的生命可谓短暂,但创作却极其丰富,我要搜集他的作品,办一份“聂耳作品荟萃”的小报。
2聂耳真了不起,不仅创作出了那么多的好作品,而且,从他的身上,我们还能读到种种精神,对音乐事业的执着,对劳动人民的关爱,对革命事业的坚定……在我的身边,也有一些具有优秀品质的人,我想写一写他(她)。
卖报歌课件5
1. 通过学唱歌曲培养学生用轻快而有弹性的歌声演唱《卖报歌》,帮助学生了解解放前报童的苦难生活,教育学生热爱党,珍惜今天的幸福生活,为祖国而努力学习。
1. 学唱歌曲,唱好歌曲。
2. 让学生理解七个铜板就买两份报的历史意义,了解歌曲中父辈童年时代的生活。
教材分析:
《卖报歌》歌曲欢快活泼、唱起来朗朗上口。歌曲中的主人公与学生年纪相仿,所以整体比较贴近三年级学生的情感世界和心理特点。这单元在本册教材中是唯一对学生进行思想教育的内容。 歌曲为F宫调式,四二拍。开始即以跳跃的节奏,简朴活泼的音调模拟报童的叫卖声,生动地勾画出天真可爱、奔跑叫卖的报童形象。歌曲的基调乐观活泼,形象单纯,结构短小,是四个乐句的单乐段结构。由于采用了五声宫调式,所以色彩明朗又富于民族风格,唱起来朗朗上口,优美流畅。这首三段歌词的分节歌在演唱时可做以下处理:第一段的速度稍快,反映了报童等派报时的焦急心情;第二段最后一句速度稍慢,音量稍弱,表达了报童内心的凄苦;第三段最后一句是全曲的高潮,表现出报童对未来充满希望的心情。
1. 学生齐唱国歌。(课件 播放《国歌》视频。) (设计意图:用《国歌》歌曲演唱做课前导入,一下子使全班同学思想更集中,课堂气氛更浓烈起来,并在无形中再现了爱国主义的情景)
2. 认识了解聂耳。
3. 介绍《卖报歌》创作背景。
师以讲故事形式介绍《卖报歌》创作背景。
(设计意图:讲解了关于这首歌曲的作者聂耳的生平简介,以及聂耳创作这首歌曲的背景故事,让孩子们对报童们的苦难生活有个更直观的了解。)
1. 视唱旋律。
师:请同学们跟着老师一起逐句视唱一下歌曲的旋律。
在这一环节教学的时候,可以根据学生的基础,采用唱名演唱或者带母音哼唱的方法教学生视唱,但是同时要注意:速度放慢,边唱边划拍子,以培养学生击拍视唱的能力。
2. 教唱歌词。
这一环节建议在学生演唱旋律的基础上,鼓励学生直接把歌词加入旋律中进行演唱,尝试直接演唱歌曲,如有问题可以单独解决。
单独解决问题的方法:可以利用小组合作、指名演唱的方式帮助解决, 学生可在教师指导下以拍电报的形式进行。
3. 随音乐《卖报歌》伴奏完整演唱歌曲,适当加快速度,边唱边体会歌曲所要表达的意境与情感。
师:请同学们跟着老师的琴声有感情地演唱歌曲,边唱边思考歌曲要表达的情感怎样?
教师总结:报童的童年生活是多么艰难,“七个铜板就买两份报”,用不同的速度、力度演唱出小报童的天真、生活的悲惨、向往光明的坚定情绪。而我们新时代少年儿童的生活充满了阳光,是多么幸福,我们一定要珍惜今天的幸福生活。
4. 小组尝试进行歌表演,音乐情景剧的表演。
角色划分:报童,可以是几个。买报的老板、有钱人等,营造街头繁忙的景象。
要求:教师弹奏旋律作为背景,报童奔跑卖报,有钱人不屑一顾的样子。一报童突然摔倒,引发人们的深思和同情,全体慢速演唱歌曲。然后,全体团结一致,奋力拼搏,快速演唱歌曲。(《卖报歌》表演唱)
聂耳生平的其他内容。
聂耳:在中国现代音乐史上享有显赫声誉的聂耳,是位传奇般的人物。 聂耳原名聂守信,是云南玉溪人。他虽然出生于一个清寒的医家,却自幼爱好音乐,小小年纪就学会了演奏多种民族乐器,被人视为“神童”“天才少年”。
1. 聆听《金蛇狂舞》,感受聂耳作品。
2. 布置学生搜集有关美好童年的音乐作品,准备下一节课进行交流。
在学习《卖报歌》的时候,大家应该感受到了小报童酸涩的童年有多么悲惨吧。旧社会的小朋友饥寒交迫,没有钱上学。相比之下,我们今天的幸福生活多么美好。大家带着这种感情,课后好好复习《卖报歌》。
卖报歌课件6
教学目标:
1.有感情地朗读课文,掌握本课生字新词。
2.通过走近《卖报歌》,了解它的创作过程,并阅读辅助资料,认识聂耳,学习聂耳并铭记聂耳。
教学主线:
走近《卖报歌》,初识聂耳——走进《卖报歌》的创作过程,了解聂耳——走出《卖报歌》,铭记聂耳。
课前准备:
1.熟读课文。
2.掌握本课的8个生字。
3.搜集关于“一二八”日寇轰炸上海的资料,了解当时人们的苦难生活。
4.学唱《卖报歌》,了解聂耳的生平及其创作。
课时安排:
1课时
教学过程:
一.走近《卖报歌》,初识聂耳。
1.播放《卖报歌》,师生合唱。
“这段时间我们学习了一首歌曲,名叫《卖报歌》,(板书《卖报歌》)我们一起来唱一唱,好吗?”
“这节课就让我们一起来学习《卖报歌》的诞生。”(板书:的诞生)
相机教学:“诞”的写法。圣诞节就要到了,送人祝福时,千万别写错字哦!
2.师:大家在课前已经预习了课文,你能用课文中的一个词来形容一下这首歌曲吗?(优美悦耳)
3. 这样一首优美悦耳的歌曲,是由谁和谁创作出来的呢?思维敏捷的你,肯定能从课文的某一个自然段中找到答案。
相机教学:学生找到第11段后,请他来读一读,说一说。
4.简介聂耳。
你们了解聂耳吗?(板书:聂耳)
相机教学:聂耳的“聂”字的写法,课文中有一个字和它样子差不多,你发现了吗?“轰”
(课件出示:聂耳生平简介——聂耳,原名聂守信,号子义,1912年出生于云南昆明市,祖籍玉溪县。童年时的聂耳,受到云南丰富而又优美的民间音乐和戏曲的熏陶。喜爱唱民歌的母亲是他最早的音乐启蒙教师。他10岁时从邻居那里学会了吹笛子,后又学了拉二胡、弹三弦和月琴,并参加了学生音乐团,并担任指挥。)
从这里,你认识一个怎样的聂耳? ——爱音乐
二.走进《卖报歌》的创作过程,了解聂耳。
1.一首曲子的诞生,总会有一个令人心动的故事,那么,是什么原因让聂耳创
作出了这么受人喜爱的《卖报歌》呢?指名分段读课文的2—10自然段。
相机教学:检测学生的朗读,字音要准,节奏要适当,个别词语随机指导,比如:熙熙攘攘、
2.学生用一句话概括主要内容。
(聂耳同情小毛头的遭遇,为了帮助她,和安娥一起合作《卖报歌》,就这样,《卖报歌》诞生了。
3.小结:原来,《卖报歌》的诞生,缘于一个卖报的小女孩。
那么,这是一个什么样的小女孩?
指导朗读:一个十岁左右的小女孩正站在路边……一双又黑又亮的大眼睛倒是十分有神。——要读出焦急的叫卖,令人同情的神情。
4.师:同学们,这样一个小女孩,是在一种什么样的天气里卖报呢?请找出课文中描写天气的句子。
指导朗读:1933年冬天的一个下午,……像针扎似的。
——把寒风吹在脸上的感觉比作针扎感受,说明天气极端的寒冷。
5.在这样寒冷的天气里,现在的我们一般是躲在家里,等天气好了再出去。可
是在当时的人们为什么还要出来呢?你看:“霞飞路、吕班路口仍是熙熙攘攘,汽车的喇叭声、小商贩的吆喝声交织在一起”。
明确:生活所迫,人们不得不出来挣钱,否则就得冻死、饿死。因为当时……
课件出示:“一二八”日本轰炸上海,上海的人们过着苦难的生活,(具体数字)小毛头一家就是当时遭受了战乱的家庭的缩影。
6.面对这样一个可怜的小女孩,聂耳伸出了援助之手,为了帮助她,聂耳都做了些什么?再次快速浏览课文,从课文中去找答案。
(1)给了小毛头一点儿钱,但自己并不宽裕。
(2)给小毛头写首歌,让她边卖报边唱,可以多卖些,多挣些钱。
(3)一字一句教小毛头唱。
(4)将小毛头介绍到了联华影片公司,让她成为了一名演员。
7.从聂耳的这些言行中,你又看到了一个怎样的聂耳? ——爱人民
8.教师小结:是的,我们得感激大音乐家聂耳,正因为他对小毛头的同情和爱护,才有了这首优美悦耳的歌。
三.走出文本,铭记聂耳。
1.通过对课文的学习,我们看到了作为一个音乐家的聂耳,不仅有着出色的音乐才华,还有着一颗善良的`博爱之心。但聂耳留给世人的精神财富,还远不止这些。请认真阅读手头的这份补充阅读资料,相信对聂耳,你又会有新的认识。
2.学生阅读辅助阅读资料。
3.通过阅读这段文字,你还看到了一个什么样的聂耳? ——爱祖国
4.小结:聂耳的歌已唱红大江南北,作的曲已享誉全世界,我们有理由相信,聂耳的精神定将流芳千古,滋养一辈又一辈人!
四.作业布置:(任选一项)
1聂耳的生命可谓短暂,但创作却极其丰富,我要搜集他的作品,办一份“聂耳作品荟萃”的小报。
2聂耳真了不起,不仅创作出了那么多的好作品,而且,从他的身上,我们还能读到种种精神,对音乐事业的执着,对劳动人民的关爱,对革命事业的坚定……在我的身边,也有一些具有优秀品质的人,我想写一写他(她)。
卖报歌课件7
教材分析:
《卖报歌》歌曲欢快活泼、唱起来朗朗上口。歌曲中的主人公与学生年纪相仿,所以整体比较贴近三年级学生的情感世界和心理特点。这单元在本册教材中是唯一对学生进行思想教育的内容。
歌曲为F宫调式,四二拍。开始即以跳跃的节奏,简朴活泼的音调模拟报童的叫卖声,生动地勾画出天真可爱、奔跑叫卖的报童形象。歌曲的基调乐观活泼,形象单纯,结构短小,是四个乐句的单乐段结构。由于采用了五声宫调式,所以色彩明朗又富于民族风格,唱起来朗朗上口,优美流畅。这首三段歌词的分节歌在演唱时可做以下处理:第一段的速度稍快,反映了报童等派报时的焦急心情;第二段最后一句速度稍慢,音量稍弱,表达了报童内心的凄苦;第三段最后一句是全曲的高潮,表现出报童对未来充满希望的心情。
教学对象分析:
三(1)班学生比较活泼开朗,音色比较好,咬字吐字清晰,尤其是部分学生音准非常好。他们对未知的事物充满了好奇,有较强的求知学习欲望,对音乐知识有初步的了解和认识,模仿能力较强,想象力丰富。在平常的学习中,一部分学生缺乏耐性,比较骄傲,还需要加强教育。
教学目标:
(1)知识与技能目标: 通过《卖报歌》歌曲的学习,使学生了解歌曲的创作背景及作曲者聂耳。
(2)方法与过程目标: 指导学生用轻快而有弹性的歌声演唱《卖报歌》,训练学生通过音色、力度、速度、表情、动作等音乐要素的变化得到体现。鼓励学生创造性地参与,发挥学生的想象力,提高学生的创造力和表现力。
(3)情感、态度与价值观目标:通过歌曲情感的表现,帮助学生了解解放前报童的苦难生活,教育学生热爱党,珍惜今天的幸福生活,为祖国而努力学习。
教学重点:
通过对本课的学习,能用富有表现力的声音有感情的演唱歌曲。
教学难点:
(1)感受其音乐形象,体验天真活泼、凄苦乐观、奔跑叫卖的报童形象。
(2)前八后十六节奏的正确演唱。
教学准备:
多媒体课件 钢琴 打击乐器(沙锤、三角铁)、报纸、背包。
(设计意图:用《国歌》歌曲演唱做课前导入,一下子使全班同学思想更集中,课堂气氛更浓烈起来,并在无形中再现了爱国主义的情景)
2. 认识了解聂耳。
3. 介绍《卖报歌》创作背景。
师以讲故事形式介绍《卖报歌》创作背景。
(设计意图:讲解了关于这首歌曲的作者聂耳的生平简介,以及聂耳创作这首歌曲的背景故事,让孩子们对报童们的苦难生活有个更直观的了解。)
1. 教师范唱全曲,让学生感受音乐旋律。
师:今天让我们一起来学习这首《卖报歌》,先听一听。
师:这是一首大家很熟悉的歌,今天听起来有什么不一样的感受?音乐情绪如何?……(活泼、欢快、优美、跳跃。)
学生自由讨论、发言。
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2/4 3 5 6 53 | 2 3 5 ||
5 3 5 32 | 1 3 2 ||
6 6 5 | 3 6 5 ||
(设计意图:师生共同突破歌曲中的难点节奏和难点曲谱,特别是前八后十六分音符的小节为学唱歌曲做好准备、一步一步由浅入深地去攻克,从而突破了本课教学的一大难点。)
师带生分别用La和Li模(绿色圃中小学教育网 唱歌曲,熟悉旋律。
师生共同讨论歌词内容。
师:小毛头生活是怎样的(苦难)。找一找,哪几句歌词里表现了生活苦难的?过着苦难生活的小毛头渴望着什么?(幸福、光明)
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不 等 天 明 去 等 派 报 ,
大 风 大 雨 里 满 街 跑 ,
耐 饥 耐 寒 地 满 街 跑 ,
师:从哪一句可以看出小毛头是一个活泼、乐观孩子,他虽然过着苦日子但还是很快乐的?
师:如果你是小毛头,你会用什么样的声音来叫卖报纸?(高声的、卖力的)
师:小毛头卖报时怎么了?她的心情怎么样?(情绪低落,难过)应该有什么样的声音和速度来演唱?
学生演唱第二段,最后一句速度稍慢,音量稍弱,表达报童内心的凄苦形象
师:面对苦难生活的小毛头渴望着什么?(幸福、光明)她的心情怎样?(激动的、兴奋的)应该用什么样的情绪、什么样的速度演唱?(先是慢的、弱的声音,然后是快的、激动的声音)
生有情感的演唱第三段,最后一句是全曲的高潮,要表现出报童对未来充满希望的心情。
8、教师钢琴伴奏,生有感情完整演唱歌曲。
(设计意图:通过学习歌曲的三段歌词内容,帮助学生了解解放前报童的苦难生活,能更好的流露情感表现,进一步教育学生热爱党,珍惜今天的幸福生活,为祖国而努力学习。)
师:为了让小毛头多多卖报纸,让我们一起来帮她唱一唱,比一比谁唱的动听,谁卖的报纸就越多?
师生讨论用什么样的节奏型伴奏,并用自制的沙锤为乐曲伴奏。
师:每天天不亮小毛头就被钟声敲醒了,钟声用什么乐器伴奏比较合适?(三角铁) 用什么样的节奏型伴奏比较合适?
(设计意图:用不同演唱形式来表演歌曲是歌曲教学中很难突破的一大难点。此环节的设计充分调动学生的各种感官学习的主动性。)
师:小毛头是怎样卖报纸的?谁来学学她的样子。她和别的小报童不一样,用什么方式来吸引别人来买她的报纸?(边唱边跳)
(设计意图:通过边跳边唱创编表演歌曲,充分调动学生的学习主动性,可谓是调动了学生的各部感官,深切地感受了报童的苦难生活和对未来生活憧憬的美好明天。)
五、教学拓展:
师:你们知道吗?小毛头还活着,她的名字叫杨碧君,她住在上海,现已退休,在家安度晚年,至今还很喜欢唱《卖报歌》。
(出示课件:生观看采访杨碧君的视频,听杨奶奶唱《卖报歌》,观看杨奶奶的生活图。)
六、教学小结:
时间过得真快,转眼要到下课时间了,同学们,我们今天在这里深切的缅怀了人民音乐家聂耳,学习和演唱了他为我们少年儿童创作的歌曲《卖报歌》,通过歌曲的演唱,让我们体会到当年的小报童悲惨的童年?而你们今天能坐在这宽敞明亮的大楼内唱歌学习,回到家里总有妈妈温暖的怀抱,和百般的呵护,你们说你们幸福吗?