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麻醉课件。 教案课件是老师需要用心准备的，如果没有完成的话老师就得赶紧抓紧时间了。教案是落实学校教育方针的有力工具，那么怎么写出一篇优秀的教案呢。以下是小编为大家收集的麻醉课件【六篇】，仅供参考，欢迎大家阅读。
麻醉课件篇1
教学目标：
1正确流利地朗读课文。
2默读课文，边读边体会处处、昏昏、时时、慢慢等词语在文中的作用。
3了解中国古代神医华佗在行医中，总结经验，反复试验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。
4想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。
教学过程：
一、激趣导入，出示课题。
1同学们，在我们悠久的历史长河中涌现了无数伟大的人，他们用自己的智慧和创造推动着社会的发展。今天我们就要学习其中一位有名的医学家华佗的故事。（读准多音字：华huà）
2出示课题：第一个发现麻醉剂的人
自由读课题学生质疑：提出课题中的发现应该为发明。
讨论：发明与发现的不同用法。（发现是已经存在了，而发明是从无到有的"过程，是创造新事物的活动。）
3修改板书。顺势提问：那么华位发现了什么，从而发明了麻醉剂。（板书：发明）
二、感知课文，了解华倍。
1学生带着上述问题默读课文。
2回答问题：华位发现了什么？
学生自由回答。
如：⑴华佗发现病人动手术时很疼痛。
（2）华佗发现喝酒之后人会昏睡，手术就不会有痛苦了。
（3）华佗发现中药麻醉剂一一麻沸散有使人麻醉的作用。
3小结：对，华位是一个非常关注病人的医生，因此他发现了在麻醉的情况下动手术，可以减轻病人的痛苦。而这一切，首先来自于华佗仔细的观察。（板书：观察）
三、细读课文，完成表格。
1课文写了华位从医中的两件印象深刻的事情，在这两件事情中，他分别看到什么，听到什么，又想到什么呢？
出示表格：
手术看到听到想到
给小孩动手术活蹦乱跳
给喝醉酒的汉子动手术
2学生自由学习课文，找出课文所写的两件事，完成表格。
（1）再次默读课文，完成练习。
（2）交流。随机解决：活蹦乱跳撕心裂肺呻吟任人摆布沉思这些词在文中的意思或质疑其他的字词。
（3）根据表格，老师指导朗读。尤其是下列两个问句：
①有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛呢？
②如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗？（反复渎，体会华佗急病人所急想病人所想的高尚医德）
3展开想像：这两件事情给了华佗很大的震惊，那么，大家想像一下，此时此刻的华佗会想些什么，还会问些什么？学生自由交流。
4小结：对，两件事虽小可是给了华佗启发，使他思考，更促使他去研究。板书：思考研究
5再读课文第2—7节。
四、学习课文第8节
1指名读。
2比较句子：
（1）从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂麻沸散。动手术的病人喝了这种药便会昏昏入踵，手术结束后才慢慢苏醒。
〈2〉从此，华佗留心搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂一一麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会入睡，手术结束后才苏醒。
（3）通过朗读，体会叠词的作用：更能表现华馆对医学的执著，对病人的关心。
3引读第8节。
五、拓展延伸
1收集华佗的资料，整理之后交流。
2你还知道有哪些伟大的医学家？他们有些什么贡献？
3开展小小辩论会：医德与医术哪个更重要？
板书：观察：活蹦乱跳软绵绵
撕心裂肺任人摆布
第一个发明麻醉剂的人华佗
思考：有什么办法使动手术的人没有痛苦呢？
（急病人所急想病人所想）研究：时时留心处处搜集
麻醉课件篇2
这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。
认识本课21个生字，学会其中14个。
能正确读写“抚摸、教训、选择、实验、资源”等词语。
有感情地朗读课文。
了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系。
了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系，了解课文的记叙顺序。
课前，布置学生了解狮子的习性、分布等知识。
教学时，县引导学生自读课文，谈感受，初步了解课文主要讲了一件什么事。
然后启发学生通过讨论小狮子生长过程，了解它的生活习性，重点了解“我”怎样关爱小狮子以及把它送回大自然的原因。
让学生课前搜集、了解有关狮子的习性、外形、产地等有关知识。
初读课文，整体感知，大体了解课文记叙顺序。
一、谈话导入。
同学们养过小动物吗?谁能给大家讲讲自己喂养小动物的趣事。(学生自由回答，体会动物与人类之间亲密的关系。)
今天，我们要学习的这篇课文讲的是作者喂养一只小狮子的故事，齐读课题。
二、激发兴趣，引导质疑。
大家听了老师的`介绍，看了课文的题目，心里会想些什么问题?我们带着这些问题来学习这篇课文。
三、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙顺序。
1学生带着问题，自由读课文，要求读正确、读通顺。
发现不懂的地方，可以做上记号。
2检查自学情况。检查生字的读音。
麻醉课件篇3
教学要求：
1．学习抓住关键词语提问题的方法，并练习提问。
2．通过对重点词语的理解，直到华佗是一位关心病人，时刻为病人着想的古代名医。
重点难点
1．华佗发明麻醉剂的原因及过程。
2．抓住关键词语提问题的方法。
教学过程
一、复习引入
1．麻醉剂在一千七百多年前叫什么？它有什么作用？
2．谁发明的呢？
板书：华佗
3．华佗又是一个怎样的人呢？
二、过度教学
师：今天，我们要学习华佗是怎么会想到发明麻醉剂的。他又是怎样发明麻醉剂的？怎么解决这两个问题呢？
教大家一个办法。（出示学法）
三、新授方法
第一步读句子（关键句子）
第二步找词语（重点词语）
第三步提问题（适当合理）
四、以扶为主学第一句
出示句子：“然而，有一件事却使他深感不安。”
1．读句子，并把它划下来。
2．找重点词语。
板书：深感不安
3．提问题：
（1）“深感不安”是什么意思？
（2）什么事使华佗深感不安？
①读有关内容，并用一句话把这件事讲完整。
②病孩做手术时，痛得怎么样？那些词语写出了疼痛的程度？
板书：病孩痛得死去活来
（3）“病孩疼痛，华佗为什么会深感不安呢？他有什么想法？”
提示：可从医生的角度来考虑。
（4）“华佗深感不安，说明了什么？”
过渡：后来发生的一件事启发了他要发明麻醉剂。
五、半扶半放学第二句
出示句子：“看着这醉汉，华佗沉思起来：如果有一种药，让病人吃下去，也想醉了一样，
动手术不就没有痛苦了吗？”
1．反复读句子
板书：沉思
2．请学生提问（师归纳出几个）
（1）“沉思”是什么意思？
（2）什么事使华佗沉思？
①找出有关内容读，并用一句话说一说。
②醉汉做手术一点痛苦也没有，书商用了什么词？
板书：任人摆布
③“任人摆布”是什么意思？任谁摆布？
（3）这就引起了华佗的沉思，他沉思些什么？
（4）他这样沉思说明了什么？坚定了他发明什么的决心？
提示：从医生的角度去理解。
六、学生按学法自学
出示：从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉
剂——麻沸散。
1．要求学生按学法找出关键句。
2．找出重点词。
板书：终于
1．提问（根据学生的回答搜集归纳）
（1）“终于”是什么意思？
（2）用上“终于”说明了什么？
（3）为什么说终于合成了中药麻醉剂？
师：对，华佗“时时留心，处处搜集”。（同时板书：时时留心，处处搜集）把全部精力都放在这件事上，所以用上“终于”，可以看出他发明麻醉剂是很不容易的。就这样华佗发明了麻醉剂，并成了世界上第一个发明麻醉剂的人。
板书：第一个发明麻醉剂的人
七、
1．归纳课文主要内容。
2．今天，学习着课文的方法是：读句子，找词语，提问题。今后，大家可以用这个方法学习其他课文。
全文板书：
11．第一个发明麻醉剂的人
华佗
深感不安病孩痛得死去活来
沉思任人摆布
终于时时留心，处处搜集
第一个发明麻醉剂的人
小黑板内容：
学法：
第一步读句子（关键句子）
第二步找词语（重点词语）
第三步提问题（适当合理）
麻醉课件篇4
教学目标：
1、默读课文，边读边体会“处处、时时、慢慢”等词语在文中的作用。积累“撕心裂肺、死去活来、挣扎、呻吟”等描写病人痛苦的词语。
2、正确流利地朗读课文。想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。
3、让学生了解中国古代神医华佗在行医中总结经验，反复试验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。
教学重难点：
了解华佗发明麻沸散的经过，感受华佗急病人所急、想病人所想，善于发现问题、研究问题、解决问题的优秀品质。
1、我们学习12课，指名读，跟老师写课题，注意：“醉”左边西里面有一横。
2、齐读课题，读了后你有什么疑问?
预设;
(1)第一个发明麻醉剂的人是谁?
(2)麻醉剂有什么作用?
(3)他是怎样发明的?等等。
3、问题的答案都在课文里。我们就来学习课文。 初读课文 媒体出示： 勉强、凑巧、挣扎、大夫、折了腿、撕心裂肺 出示图片，介绍：动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。
出示：一千七百多年前，我国有一位的大夫叫华佗。由于他医术高超，被人们称为“神医”。
出示：“高超”泛红。 初读课文 轻声读课文，读准字音，读通句子，从文中找找答案。
1、解释“麻醉剂”。课文中指的是什么?找找句子，再看看它对病人有什么作用?文中指麻沸散——一种中药麻醉剂。动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。 读句。
2、谁是第一个发明麻醉剂的人?(华佗)用书上的句子介绍华佗。
A、什么叫“高超”?能不能给它换一个词?
出示：表格 着( )，华佗心想。 出示：看着这醉汉，华佗沉思起来：如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗?
出示： 华佗之所以这样想，是因为他看到( )。又想起( )。 出示：第二次手术做完后，病人竟没有一点儿痛苦，人们十分惊讶。华佗也觉得很奇怪，就问抬汉子的人：“ ?”抬汉子的人回答道：“ 。”
出示：8、9小节的内容。 出示：从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。
出示：这样，华佗成了世界上第一个发明麻醉剂的人。他的发明比外国早了一千多年。
出示：华佗 ，三国时，东汉沛国谯(今安徽毫州)人，他医术全面，尤其擅长外科，精于手术，被后人称为“外科鼻祖”。 华佗从小就喜欢读书，通晓各种经书和养生的学问。他立志以医救世，为民众解除病苦。华佗行医遍及很多地方，深受群众的爱戴。
1、师过渡：作为一个“神医”，华佗也有深感不安的时候。课文向我们写了华佗两次动手术的过程，分别是：给小孩动手术、
2、给喝醉酒的汉子动手术(出示表格)。 华佗在给这两个不同的病人做手术时分别看到什么?听到什么?结果怎么样?又想到什么?请你们静心读课文，并完成课后表格。 手术 看到 听到 想到 给小孩割去毒疮 乱蹦乱跳 给跌折腿的醉汉做手术
4、读课文第四小节，完成练习。
5、这句话是什么句?
(1)指导朗读。
(2)你能不能抓句子中关键词语提问? 预设：沉思是什么意思?华佗沉思什么?他为什么会这样沉思?
(3)根据问题提出讨论。联系上下文，完成填空。 (指导学生给“任人摆布”换个说法)
(4)华佗这样想的真正目的是什么?在前面的句式上加上：“又想起( )。”
7、师生合作读2—7小节。
8、展开想象，练习说话：当第二次手术做完以后，病人竟一点儿痛苦也没有，人们十分惊讶。想象一下，这时，华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，练一练，说一说。 小结：前面我们通过读读句子、抓住重点词语提出问题及深入思考的方法理解了课文、体会到华佗是一个能为病人着想的、有良好医德的人。
1、华佗究竟是怎样发明麻醉剂的呢?他是怎么做的?结果怎么?默读8、9小节， 用学过的抓重点词语提出问题的方法先找出这句话中的重点词，然后根据词语提出问题，并设法解答。
2、先交流第8小节，根据学生交流，点出重点词语：时时、处处。
(1)华佗时时、处处搜集，这说明了什么?(写出华佗随时随地都注意观察，注意在实践中总结经验。)
(2)说话练习：开动脑筋，想象华佗在发明麻醉剂时是怎样时时留心，处处搜集单方进行试验的?可能会遇到哪些困难? 又是怎样克服的?
(3)“终于”这个词语说明了什么?(写出了这项发明是极不容易的，华佗为取得理想的效果，付出了艰辛的劳动。)
(1)根据学生交流，重点词语泛红。
(2)“第一个”“一千多年”等词语说明了什么?(说明麻沸撒是医学上的重大发明，我国古代科学技术的超前和发达、古代科学家的聪明才智和伟大创造值得我们自豪。)
5、简单介绍华佗。
总结：通过这堂课的学习，我们知道，华佗之所以能成为世界上第一个发明麻醉剂的人，是因为他具有善于从最常见的和偶然的事件中发现问题并刻苦研究，最终解决问题的能力，更因为他具有急病人所急，想病人所想的好品质，他不愧是神医。希望大家努力学习，将来也能创造出一个个世界第一来，为国争光，为人类造福。
华佗 深感不安 病孩 痛得死去活来 沉思 醉汉 任人摆布 终于 时时留心，处处搜集
麻醉课件篇5
2、默读课文，边读边体会“处处、昏昏、时时、慢慢”等词语在文中的作用。
3、让学生了解中国古代神医华佗在行医中，总结经验，反复试验，终于发明了麻沸散这一中药麻醉剂，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生为祖国有如此悠久和先进的科学技术而自豪的思想感情。
4、想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。
教学重点：
华佗发明麻醉剂的原因及过程。
教学难点：
抓住关键词语理解感悟句子的含义。
1、同学们，在我们悠久的历史长河中，涌现了无数伟大的人，他们用自己的智慧和创造推动着社会的发展。今天我们就要学习其中一位有名的医学家——华佗的故事。(板书：华佗 读准多音字：华huà)
2、简介华佗：学生交流课前收集的资料，师 随机出示课文第一节。
(3)讨论：发明与发现的不同用法。(发现是已经存在了，而发明是从无到有的过程，是创造新事物的活动。)
那么华佗发现了什么，从而发明了麻醉剂?
二、感知课文，了解华佗。
1、学生带着上述问题默读课文。
(2)华佗发现喝酒之后人会昏睡，手术就不会有痛苦了。
三、研读课文，深入理解。
1、课文写了华佗从医生涯中的两件印象深刻的事情，在这两件事情中，他分别看到什么，听到什么，又想到什么呢?
2、默读课文，完成练习。
(1)交流 随机解决：“活蹦乱跳 撕心裂肺 惨叫 呻吟 任人摆布 沉思 ”这些词在文中的意思。
(2)根据表格，老师穿插指导朗读，尤其是两个问句。
①有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛呢?
②如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗?
(通过改变句式和反复朗读，体会华佗急病人所急，想病人所想的高尚医德)
(3)练习说话：第二次手术做完后，病人竟没有一点儿痛苦，人们十分惊讶。华佗也觉得很奇怪，就问抬汉子的人：“ ?”抬汉子的人回答道：“ 。”
3、两件事虽小，可是给了华佗启发，使他思考，更促使他去研究。(板书：思考 研究)
4、齐读课文第2—7节。
5、引读第8节，然后完成填空：
从此华佗( ),( )进行试验，终于合成了( )，成了世界上( )。
6、比较句子：
①从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。
②从此，华佗留心搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会入睡，手术结束后才苏醒。
(1) 分组读句①②。
(2) 体会“时时、处处、昏昏、慢慢”等叠词的作用：更表现出华佗对医学的执著，对病人的关心。
(3) 齐读句①。
7、学到这儿，请你用一句话说说华佗是怎样成为世界上第一个发明麻醉剂的人的?
8、(出示最后一节)，用赞美的语气齐读。
四、总结课文，布置作业。
1、师总结：课文记叙了一千七百多年前，我国的大夫华佗为了减轻手术病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一个发明麻醉剂的人。这个发明比外国早了一千多年，说明了我国古代的科学技术处于世界地位。作为一名炎黄子孙，我们要为中国古代灿烂的科学文化而自豪。
(2)收集的古今中外发明家的故事。
麻醉课件篇6
学习目标：
1、正确书写“肺”;理解积累“撕心裂肺”
2、在教师的引导下学习联系已有经验，针对重点词句提问。
3、能独立简要概括华佗行医过程中的两件事;通过研读描写华佗心理活动的内容感受他时时处处为病人的疾苦着想，感受他高尚的医德。
4、了解文章选材、详略安排与所要表达的主旨之间的关系;初步感受文章段落衔接的上的特点。
课前预习：
1、针对课题进行提问，带着问题读课文，说说课文的主要内容。
2、读读文章的开头和结尾，说说你对华佗有了哪些了解。
教学过程：
(1)出示预习要求1 生根据对课题所提的问题，说说读文后了解到的内容。
(2)出示预习题2 生交流 师板书：神医 医术高超指导朗读课文第一节、最后一节 二、学习课文所写两件事例，品读人物心理活动，感受人物精神，体会作者选材用意。
1、联系旧知，质疑 师：《起死回生》这篇课文是通过一件什么事情来使我们感受到扁鹊的医术高明?这篇课文一开头也告诉我们华佗医术高明，被人们称为“神医”，可下文呢?你有什么疑问? 学生质疑，教师归结为：作者为什么选取这个材料?
2、学习课文重点段落，练习根据表格简述主要内容，感受人物精神。
(1)默读课文2-7节，对照表格，概括两件事主要内容。
(2)交流，师指导书写“肺”，理解“撕心裂肺”
(4)学习写心理活动的句子，感受人物精神 板书： 医德高尚 想着病人的疾苦
4、体会文章选材用意，释疑。
(表面上看文章所选的材料与“神医”没有什么关系，其实，从更深层次上来说他告诉了我们什么样的人才能成为“神医”。因为他医德高尚，时时刻刻想着病人的疾苦，所以才会不断钻研，使自己的医术越来越高超，他的名字才会刻在老百姓的心中，老百姓才会敬佩地称他为——“神医”。)
三、学习课文第8小节，体会“处处、时时”等词语作用，进一步感受人物精神
1、引读课文第八节，引导质疑 引导归结为：课文为什么详写发明麻醉剂的原因，却把事情的经过部分一笔带过?
3、讨论、释疑 师小结：这是一篇写人的文章，写人的文章重在表现人物的特点。人物形象已经树立，在篇幅有限的情况下，作者就把经过部分略写了。
2、出示“然而”，引导学生关注文章节与节之间连接上的特点 师小结：注意上下文的衔接，可以使文章的结构更紧凑，上下文的连接更顺畅、更自然。