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第一篇: 尝试生物学科探究性教学
生物学科自主学习教学反思
培养学生独立思考、自主性学习不是一朝一夕的事，必须从每节课，每节课的每一个环节抓起。
问题启发，使学生思考具有方向性。在学生自学开始之前，根据教材所要解决的重点知识，设计一两个问题，让学生在阅读教材时围绕提出的`问题进行思考。
强调“用脑子读书”克服思维惰性。学生由于受传统教学的影响，习惯于老师讲，自己听，思维上养成惰性。所以在学生读书时，要学会找关键词、学会概括段意。学生读书不是照本宣科地浏览一遍，而是要在读中思考，使脑子始终处于积极思维的亢奋状态中。
精心小结，培养思维概括性和严谨性。教师在课堂小结中，不是一味地讲，而是采取多种不同的小结形式，培养学生的独立思考能力。根据教学内容的特点，提纲式小结、测验式小结等小结方式可交替使用。
第二篇: 尝试生物学科探究性教学
尝试生物学科探究性教学
尝试生物学科探究性教学张家港市塘桥高级中学 马香华
探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。而以能力立意，联系生产实际，关注社会热点，考察学生能力，是实施素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的大势所趋。在生物学教学实践中，引导学生主动参与教学活动，落实“探究性学习”是调动学生学习积极性、实现素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的一个重要途径。
1 在实验中落实探究究性学习
实验是人们认识和研究物质或验证某一理论的一种常用的科学方法，而生物学是一门以实验为基础的自然科学，让学生参与到实验中来，不仅能培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，也能培养学生的动手能力，更能使学生树立实事求是、认真严肃的科学态度。高二新教材中的实验内容较多，这就为在实验中落实探究性学习提供了良好的条件。
例：在进行“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验的前一天，先让学生根据已有的理论知识讨论该实验中应如何注意材料的选择和处理。学生各抒己见，经过讨论，归纳出了以下几个要点：①注意材料的易得性：还原性糖和脂肪从植物中获得实验材料比较容易，而蛋白质在动植物中都有比较容易获得的材料。②注意材料的可取性：富含还原糖或脂肪或蛋白质的植物材料很多，但并不是每一种材料都是可取的：如在“还原糖鉴定”实验中，双子叶植物光合作用的主要产物是淀粉，而淀粉不具备还原性，因此最好不要用双子叶植物。有一些单子叶植物的"叶中含有大量的可溶性单糖，但是叶片中叶绿素的颜色较深，对于鉴定时的颜色反应起着掩盖作用，会导致实验现象的不明显，所以也不宜用单子叶植物的叶片作实验材料。因此最理想的实验材料是含糖较高的生物组织（或器官），而且组织的颜色较浅，或近于白色，如苹果或梨的果实，③注意实验前材料的处理：苹果和梨在实验前应该洗净、去皮，保证研磨比较充分；鉴定脂肪用的花生种子必须提前浸泡，而且应注意浸泡的时间，时间过长，则组织太软，切下的薄片不易成形，时间过短，则不容易切成片；同样鉴定蛋白质用的大豆也要提前浸泡，这样容易研磨成浆。如果用鸡蛋卵白的话，应该进行稀释。
当然除了让学生学会选择和处理实验材料外，还可以从学会分析实验结果、学会撰写实验报告、研究改进实验的方法、改进实验的器具等方面着手来实现“探究性学习”。这样学生通过主动学习与探索，更好地理解了知识，获得了学问。认识到学习科学要有严肃的科学态度，而且学生通过实验探索，提高了利用科学的研究方法来探究解决问题的能力。
2 在问题中落实探究性学习
爱因斯但曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。著名的物理学家李政道也说过：要教学生“学问”，必须首先从教学生学会“发问”开始，没有自己的问题，就永远没有发展和前途，因为“问题”能使学生在心理上感到茫然，从而产生认知冲动，促使学生积极思考，所以“问题”是学生思维活化的源头，是主动学习的基础。基于这些原因，我十分鼓励学生在预习新课、学习新课，课外阅读和实验观察等环节中努力做到“三多”，即多发现问题、多提出问题、多思考问题。经过一段时间的锻炼，学生逐渐从没有问“问题”的习惯中走出来，慢慢地能够发现一些问题，到现
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第三篇: 尝试生物学科探究性教学
一、现状分析
学生在初中阶段对生物学科的学习已过一、两年。两年来，教师、学生各方面情况都比较稳定。通过初一、初二两年的学习，多数学生的生物学基础知识都比较扎实。但不容乐观的是仍有接近三分之一的学生处于一种消极、被动的学习状态；有近五分之一的学生的学习有愈拉愈远的态势。
本阶段的学习，主要是一些基本知识的学习。这部分内容包括植物学、动物学和人体生理卫生知识，尤其是关于人体生理的知识。为让学生提前做好学习准备，教师特意在第一节课上用两个很生动的实例来说明学习人体生理卫生这门学科的重要意义。这样做的目的是想让学生首先从思想上愉快地接受这门学科。只有先从思想上接受，才能在老师创造的良好学习条件下实现内、外因的有机结合，实现一些高质量的目标。
目前，虽然学生学习的积极性普遍很高，但由于一部分学生问题积累过多，成绩较低的学生占有一定的比例；各班的.优秀学生成长率不高，成绩忽高忽低，很不稳定，期末考试成绩高分率不理想；各班成绩差距仍存在。所以，本学期的教学任务繁重。
本学期教学上要把握好既抓全体、又要特别突出优等生的重点培养工作的原则。难度虽然很大，但使工作更富有挑战性。在大家都很努力的前提下，自己更要总结经验，通过学习，不断找寻新思路、新方法，克服一切困难，争取优异成绩。
二、学期工作目标
1、期中、期末学生综合成绩与区属城区中学比较，要进入前三名，力争进入第二名。力争优秀率有大的提高，争取优秀率和平均分都进入第三名。
2、加强学困生的辅导，提高各班的平均成绩，缩小与实验班的差距。
3、积极参加教学研究活动，努力提高自已的业务水平。
三、采取的主要措施
1、钻研教材，准备教具，认真做好课件，抓好课堂教学的第一关。
2、采用灵活多样的教学方法，使用多媒体手段使抽象知识形象化，难点问题简单化，提高学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣。
3、课堂教学“先学后教，当堂训练”教学模式，学导结合，使所学知识和实际生活，生产实践相结合，学以致用，提高学生的训练迁移能力。
4、把好质量关，争取堂堂清、节节清、章章清；单元检测人人过关（按预定目标）。
5、加强优等生的辅导力度，努力提高优秀率，争取优异成绩。
四、主要工作安排：（灵活掌握）
第四篇: 尝试生物学科探究性教学
生物学科教学论文
古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。下面是生物学科教学论文，请参考！
生物学科教学论文
发挥生物学科特色调动学生学习兴趣
兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚，其学习成绩一般都比较理想。因此，在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣，就成了教学研究的重要课题之一。生物学是一门以自然为基础的学科，教师在教学中激发、调动学生学习兴趣的形式与手段很多，如野外实习、标本的采集与制作、生态调查、课外活动等等。本文仅就生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会。
一、恰当选择切入点激发学生求知欲
在生物学教学中，教师要善于结合课程知识，选择恰当的切入点，激发学生求知欲望。例如，在讲“鱼的形态”时，先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。这些现象使学生们异常兴奋，自然激发了他们对理论学习的浓厚兴趣。
又如，讲“酶的特性”之前先做一个实验：把少量的新鲜动物肝脏剪碎放入试管，然后加入一定量的过氧化氢溶液，试管中顿时发生剧烈化学反应，产生大量气泡。这时再放入余烬木条，即可看到余烬复燃现象。(教学论文 )用这个有趣的演示实验导入酶的高效性的讲解，效果很好。
教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。
二、介绍学科研究新成就激发学生探索欲
生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地给学生以启迪。例如，当人们的器官发生了不可逆转的病变，生命受到威胁时，挽救生命的唯一办法就是器官移植。为了解决器官的来源问题，也为了预防移植后出现的排异现象，科学家们采用基因工程的方法，培育出带有人类某些基因的动物。经过基因工程改造的“猪心”、“猪肾”等，可望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。
又如：模拟细胞膜结构研制成的.“生物导弹”将会广泛应用于众多疑难病症的治疗中。“导弹”的外衣是磷脂双分子层，“子弹头”是蛋白质。把“生物导弹”注射进人体血液后，“子弹头”就会发挥识别作用到达病变部位，“导弹”随之定向爆破，施放药物，杀死病毒或癌细胞。治疗、肝癌、结肠癌的“导弹”已研制成功，在我国的中山医院，经手术和“生物导弹”治疗的肝癌病人寿命已延长五年以上。
事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，可以提高学生对生物科学发展的关注度，从而激发学生进一步探索生物学发展的动力，提高课堂教学效果。
三、加强实验教学培养学生的应用能力
生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
1.加强演示实验
凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到。例如，讲光合作用的产物有氧气时需要演示金鱼藻的放氧实验。这个实验虽不复杂，但常因季节的关系不能成功的演示，如因季节不合适，这部分内容可提前讲或用适宜强度的灯光代替阳光实验。当学生看到成串的气泡从叶片表面冒出、收集在试管中的气体使余烬木条复燃时，学生的兴趣马上被调动起来。又如，讲血液凝固的原因时，教师可以补充下列实验：用粗糙的木条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，木条就会缠上许多丝状物，其上粘有一些红色物质，是红细胞。洗去红细胞，丝状物呈现白色，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。学生看到上述现象后会感到很新奇，想马上知道其中的道理，这时教师就可以顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆和血清的区别。判断动脉血和静脉血的标准也不会搞糊涂了。
2.边讲课边实验，尽量做到先做实验后得结论
例如，讲骨的成分时，可以让学生取两条鱼肋骨，分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。实验过程中利用学生初一时学过的无机物和有机物的知识，引导他们观察骨的变化，启发他们自己总结骨的成分及无机物和有机物的特性。并且实验前后分别称重，计算出无机物和有机物的比例，进而让学生分析骨的成分与比例和骨特性的关系，归纳出骨的特性。课本中大多数的验证性实验，都可以将其与新课的讲授结合进行。这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替，在轻松愉快的气氛中学习。
3.适当增加实验提供给学生尽可能多的动手机会
只要课时允许，生物课可增加的实验很多，如在植物学部分可以增加以下一些实验：利用紫色洋葱外表皮细胞的质壁分离现象，直接观察细胞膜的存在；把菠菜叶下表皮置于不同温度的水滴中，观察气孔的开闭；观察黑藻叶肉细胞中细胞质的流动，并做不同温度下流动速度的对照实验；观察红辣椒果皮细胞间的胞间连丝；观察一滴水中的各种藻类等等。
四、注重提高教学语言艺术水平
教师在讲授自然科学知识时，首先注重的是语言的科学性，其次才是语言的艺术性，但决不能忽视语言的艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一。它有利于唤起
学生的无意注意，吸引学生集中精力。语言的艺术性主要表现在：一是要简炼，逻辑性强，听起来顺理成章，且一环扣一环，层层深入。二是要生动，运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。如讲述物质过膜方式时，可将自由扩散比喻为坐滑梯，将协助扩散比喻为骑自行车下坡，将主动运输比喻为骑摩托车爬坡。三是有节奏，快慢适度，注意语气、语调，并有适当停顿。凡是重点、难点知识的讲授，速度一定要放慢些，语气要加重些，语调要放低些。四是富有感染力，生物教师以自己对生物科学的热爱、对生物科学家的崇拜、为生物科学成就所激励而产生的激情去感染学生，鼓励学生努力学习，并立志于生物科学的研究。
五、加强生物学科理论与实践的结合
生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。例如，讲“食物的热量价”时，教师可以让学生制定一顿午饭的营养配餐，提供的热量大约1100千卡。配餐要有一定量的蛋白质、脂肪含量要低、蛋白质中植物蛋白和动物蛋白各占一半、动物蛋白中肉蛋白和鱼蛋白各占一半，这样可以达到各种氨基酸种类互补，保证必需氨基酸的摄入，同时食物中要有一定量的蔬菜，保证维生素的供给和充分发挥纤维素清扫肠道的作用。又如，讲“性别决定”时，讲到x染色体与y染色体的不同，导致男、女在某些性状上的差异，以及生男生女的原因和包括我国在内的第三世界国家男女性别比例失调的现状，将会成为社会不安定的因素之一。在学生中普及这方面的科学知识，通过吸引学生的有意注意，以增强学生对某些社会现象的正确认识和改变这种现状的责任感。
多年来的教学实践使我深深体会到，利用课堂教学激发学生学习兴趣，是一条重要途径。但这一过程的实施必须从生物学科本身的特点出发，充分考虑学生的年龄特点及学生对知识的不同需求，以收到良好的教学效果。
第五篇: 尝试生物学科探究性教学
生物学科教学反思
我教初一一个班，初二三个班，但这篇反思我只能写关于初一的生物教学，因为初二的课堂我从来没有控制好过，所以课也上得非常不好。
人教版七年级上册生物课本内容多，知识点多，较抽象又重实验，所以课程往往显得很赶。又由于我在讲授新课时没有把教材内容的.重点、难点、常考点把握好，所以课堂有时显得松有时显得紧。尤其是后阶段准备期末考时，为了能获取更多的复习时间，而且两课时的内容放到一节课来讲，教学就更显得没有艺术性，学生的各种能力也没有得到锻炼。
以下是在以后的课堂中自己应该完善的地方：
1．教师应该多做练习，这样能迅速把握重点、难点和常考点。
2．每节课都给学生布置一道开放性练习，比如，讲到生物的特征时，就要求学生课后讨论：结合本节知识，人作为生物，具有哪些特征？讲到《环境对生物的影响》安排学生去寻找鼠妇等。
3．每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点知识背下来。
4．对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。可以让他们在放学后留下来抄笔记或课本，或者背课本。
5．想尽办法寻找实物让学生形象地了解知识。比如“探究光对鼠妇的生活有影响”时，可用月饼盒、硬纸板、玻璃片等等向学生展示实验用具；讲到种子植物时可多带几样种子观察，同时也可以让学生了解到我们学的知识就在身边运用。
6．多举例子让学生更明白。比如讲到“生态系统具有一定的自动调节能力”时，课本上是这样举例的：如果草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复原样了。学生对于“太多”“过多”“十分”“非常”之类的程度词能基本理解，但如果老师在讲课时把这个例子改为：如果适合放牧1000只羊的草场，你放了只将会怎么样？这样学生就加深了理解和记忆。
第六篇: 尝试生物学科探究性教学
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。六月的桦川一中鲜花盛开，绿树如茵，美丽的校园经过了繁忙的高考洗礼，显得那样的平静、祥和，又那样的充满生机与期盼。八月的校园热闹非凡，捷报频传，桦川一中又在高考中取得了新的突破，上一表线突破85人大关，上二表线突破330人大关。取得如此骄人的成绩令我们全校师生倍受鼓舞。欣喜之余也生感叹。虽然的高考离我们远去，但回首这一年的高考备考过程，仍历历在目，久久难以忘怀。这一年来倾尽了我们高三备课组所有成员的心血。高三生物备课组由陈桂莲，苑春香和常广伟三人组成。陈桂莲承担1、3、4、6班的生物教学，苑春香，常广伟分别承担8、9、13与2、5、7班的生物教学。每位教师都超负荷的工作。但她们都没有叫苦叫累，并且全力以赴，积极备考，终于圆满的完成了学校交给的工作。现就过去一年的复习备考工作总结如下：
一、有学校领导的高度重视和科学的管理
在高三这一年中学校领导多次组织外出学习，高三教师到哈市参加高考研讨会，使我们及时了解高考新动向，借鉴专家的新方法，提高了备考效率。尤其是赴北京师大附中学习。历时时间较长，使我们这些教师收获颇丰，也为我们的备考工作奠定了坚实的基础。学校也多次邀请专家前来讲学，使我们的心灵备受启迪，教育理念有了新的更新。每月一次的月考，学校更为重视，包组领导许校长亲自深入组内，听取汇报，在肯定成绩鼓励大家的同时也提出切实可行的措施。
有了领导的关怀与指导，使我们的工作充满了信心。实验班的月考质量分析学校更为重视，每次都由各位领导利用单独时间进行分析，每次灯下夜战，领导亲切的指导与研究对策，会后都令我们久久不能平静。回首这一年来方方面面点点滴滴都透着领导的关怀与重视。
二、有备课组成员的精诚合作
12年生物学科备考取得骄人成绩，是全体高三备课组成员的心血。集体备课畅所欲言，开诚不公，真正做到想法上集思广益，做法上优中取优。大大的提高备考效率。还有我们三人如没有特殊情况都没有无故请假者，即使有极特殊情况时，其他老师也都争相代课，从不丢一节课。就是这样一支团队为我们的20xx年备考取得成功提供了保障。
三、有科学的备考，扎实的落实
认真研究“考纲”“高考真题”正确把握高考方向，明确高考命题的变化。
20xx年学校组织两次大型考试，考查教师对考纲的了解情况，充分说明考纲的重要性，我们全备课组成员在考试中都取得了优秀的成绩，说明我们对考纲的重视已经付注在我们的行动当中。在研究考纲时我们要注重对比，今年与去年的考纲有哪些的变化，变化的地方是今年容易出题的地方，如果考纲中某一要求降低，或者出现删除现象，那么我们在复习时就这部内容可以大胆舍弃，节约学生的宝贵时间，如果考纲中有要求出现升高和重要强调的地方，复习备考时要格外细心，多次训练，直到弄透为止。在对高考真题的研究中，我们对近几
年的高考真题进行对比。我们发现生物主干知识如代谢，调节，遗传，生态。每年高考试题都是围绕这几方面进行考查的。所以我们对光合作用和呼吸作用进行了重点复习。例如20xx年高考题第29题考查的是光合作用。20xx年高考题第29题考查的就是呼吸作用，对于遗传方面我们发现近几年高考题基本都是考查孟德尔的遗传定律，20xx年考查基因的自由组合定律，20xx年考查的是基因分离定律，所以我们对遗传定律进行透彻的复习，训练了各种题型，取得了良好的成绩。我们就在对比中获得了信息，在对比中增长了见识，同时我们几位老师也对今年的高考进行了大胆的预测。经过高考的检验，我们的预测有一部分都得到了证实，这也着实令我们沾沾自喜一下。与那些专家有了一次碰撞。
扎扎实实落实备考计划
不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。伟大孕育在平凡中，骄人的成绩是平时一步一步坚实的积累而形成的。扎扎实实落实备考计划才是重中之重。所以我们严格执行开学初制定的备考计划与策略。
备考的时间安排为：
一轮复习20xx年6月10日——————20xx年2月左右二轮复习20xx年2月10日——————20xx年4月30日左右三轮复习20xx年4月30日—————20xx年5月31日左右
在一轮复习中我们重基础，精雕细酌，不露掉每一个知识点，以教材为主，指导学生对教材仔细阅读。高考的经验告诉我们：“基础
知识厚实者胜，薄弱者败”，所以我们在一轮复习时从以下五个步骤抓起：
1、读书：让学生读教材，要仔细，能够发现并提出问题；
2、讲课：课堂上按知识体系，梳理知识点，形成网络，理清基本题型，讲清解题方法；
3、练习：精选习题，训练学生掌握基础知识，指导学生做题讲求质量，不避陈题，要精做题；
4、测试：及时进行单元检测，
一是检测学生基础知识的掌握情况，
二是培养学生应试能力及规范书写，认真答题的好习惯。
5、讲评：及时批改，及时调整，及时纠错，矫正练习，指导学生对错题的注意，不能糊里糊涂的蒙混过关。
由于生物学科的特点，我们老师所教班级较多，每次测试所批试卷都很多，学生又急于知道自己的分数，所以老师批卷付出极大的艰辛，牺牲大量的个人休息时间，但全体成员都能克服困难保质保量的完成。
还有每次月考，学生存在的问题，我们都会在考后一段时间及时专门进行解决，直到解决完毕为止，这样就使学生复习段段清，没有背着包袱继续赶路的事情，减轻了学生的心里负担和心里压力。使学生有了更饱满的热情，全身心投入到下一步备考中。
经过一轮复习，学生已基本掌握了教材知识要点，二轮复习我们主要以专题形式对知识点进行横向和纵向联系，使之成为知识链和知识网，便于理解性记忆和回顾，依据教材和考纲要求我们设计了：细胞专题，遗传专题，代谢专题，生态专题，实验专题等，并进行精选每个专题训练题。在此时我们在课堂上增加了一项限时训练，训练学生在规定时间内答完规定的试题，此举是为了让学生更好的把握考试中时间的分配问题。经过一个半月的限时训练，确实收到了良好的效果。
三轮复习我们注重查缺补漏，强化重点，关注热点，指导学生对照错题看书，重新梳理知识点，清除再错的可能性，此时高考临近，学生压力较大，烦躁情绪时有出现，我们成员老师积极的配合班主任做好学生的思想安抚工作，有的老师不惜牺牲自己的休息时间。
另外三轮复习时，也是理科综合的训练时间，学校为了我们更方便的工作，所以给我们提供了共同工作的办公室，使理化生老师更方便，更快捷的选题，组题，发题，测试形成了一支效率高，素质高，品行高的备考团队，这也是我校理综取得优异成绩（周边市县第二名，超分二十多分）的基础。
四、备考反思
回想12年备考过程，我们取得了一定的成绩，但也有遗憾和不足之处：
1、虽然我们总说要分层教学，但是实际做起来真的很难，也没有真正找到切实可行的方法。
2、由于所教班级较多，对于某些厌学和干坐的学生，关心不够。也没想出恰当的方法进行彻底解决。
3、对今年高考题中30题出现的关于种子结构问题，由于在初中
学过，高中教材中没有。所以复习时没有重点强调，导致学生不够熟悉而有失分现象。
五、对20xx年备考的几点建议
1、注重基础：对基础知识复习要全面，具体。决不能露下任何一个知识点，尤其在一轮复习时，不要挖得太深，也不要过早的与其它章节进行联系太广，只要将基础知识落实到位，学生能够深刻透彻的理解即可，同时也不要过分追求速度。
2、精选习题：教师布置给学生的作业以及单元测试题都要精心挑选，精心设计，而且教师还要及时指导学生在做课外资料时，哪类题该做，哪类题该舍弃。不要做太难，太怪的题，避免学生做很多无用功。
3、养成使用专业术语的习惯：现在高考中越来越注重专业术语的使用的考查，那么要想使学生正确使用专业术语，就要求教师在课堂上语言要准确标准，这样的耳濡目染，学生才能养成良好的习惯。
总之，我们无怨无悔的走过了20xx年的备考，我们又将迎来了20xx年的高考备考，我们会更加努力，更加勤奋。同时也祝愿我们的学校20xx高考有更大的跨越。
第七篇: 尝试生物学科探究性教学
一、深入细节，帮助学生突破重难点
在初中生物教学中，学生最难掌握的是许多实验观察细节。很多生命现象、生化反应、新陈代谢等方面的内容都是教师用语言不能清楚完整表达的。多媒体则可以最优化地向学生展示教学内容，化虚为实、化静为动，把抽象的文字内容化为直观生动的视听画面，激发学生的学习兴趣，满足学生的学习要求。比如人教版七年级下册第四章人体内物质的运输中第一节“流动的组织———血液”中的实验“用显微镜观察人血的永久涂片”，实验目的是认识红细胞和白细胞。教师在介绍该实验时首先用多媒体演示一遍，通过播放、画面停滞和回放等手段，使学生更加清楚地掌握实验过程和细节，对实验目的充分理解，达到较好的教学效果。
二、PPT展示课堂小结，形成知识体系
对于教学活动而言，如果学生只是依靠上课时所接收到的零散的知识点，那么教学效果将会大打折扣。但是有些学生又不善于归纳知识体系，且随着时间流逝，储存在大脑中的短时记忆也会逐渐被遗忘。如果教师用PPT把教学内容清晰地展现在学生面前，把每一个章节的内容都串联成一个完整的知识体系，既有助于教师理顺教学内容的层次性，又有利于学生学习，帮助记忆。
三、结语
总而言之，现代教育技术与初中生物课堂的结合，是初中生物教学模式的一大突破。利用现代教育技术进行教学，可以充分展现多媒体手段在教学活动过程中的导向作用，利用多媒体教学的优势调动学生的学习兴趣，激发学生的积极性，使学生取得更好的学习效果，帮助教师更好地完成教学任务。
第八篇: 尝试生物学科探究性教学
[摘要]初中生物是初中课程中的一门，旨在帮助学生了解生物的奥妙和本质。如今的生物教学要打破传统的教学方式，重视素质教育，教师的教学方法要有所创新，教师本身的角色定位也要有所转变，目的在于让学生们在生物教学过程中有所收获。笔者作为一名生物教师，从事生物教学多年，也总结了一些经验和方法，针对初中生物教学，笔者总结了几点心得，仅供广大读者借鉴和参考，不足之处还希望大家积极提出宝贵意见。
[关键词]初中生物;教学;思考
为了更好地提高初中生物教学质量，生物教材也是几经改进，就是为了适应当前学生现状，提高生物教学质量。新课程标准出台以后，更是对教材和教师提出了新的要求和标准，如何提高初中生物教学质量，让学生们有所收获，是所有教育工作者共同的心愿。
一、教师要善于反思，提高自身综合素质
一名合格的初中生物教师，除了拥有过硬的初中生物教学水平以外，还应该具备不断反思的能力。不是每一个教师都会反思，但是会反思的教师就善于发现自己的不足，如果能加以改进，对于提高初中生物教学质量意义重大。当代教师已经不再是以往的“教书匠”，而是向着多方位、全民型人才进军，教师教学水平的高低考验的是一名教师的综合素质。所以说要想培养出优秀的学生，教师本身综合素质是关键。所以教师要不断反思，反思自己在开展初中生物教学过程当中还有哪些不足，教学方式和方法上需要怎样改变，体察学生的感受，提高自身综合素质等，总之学会反思的教师一定会有进步，更适合当前不断变化的社会形势。
二、突出师生互动，提高教学质量
当前初中生物教学在教学方式上，不能照本宣科，要开展提问式教学，形成师生互动，引起学生学习兴趣，集中学生注意力。师生互动式教学的目的在于提高学生学习积极性。并且在实际开展互动教学的过程当中，更容易激发学生的思维，学生更难容易表达自己的学习欲望和对生物课程的热情。对于学习兴趣不高的学生，也可以培养学习兴趣。同时在开展互动式教学的过程当中，可以更好地建立教师与学生之间的良好关系，变被动为主动，更好地提高生物教学质量和学生学习效果。
三、善于创造情景，培养学生兴趣
兴趣是最好的老师，初中生物教师应该致力于初中生对生物课程兴趣的培养。初中生物课程本身会涉及到一些小实验，开展实验教学的过程当中，就是很好地培养学生学习兴趣，建立师生感情的机会，同时还有利于培养学生创新思维。通过我自身的教学实践经验来讲，在开展生物教学过程当中，如果教师能适当地引入和创设情境教学，更容易引起学生们的学习动机。如果教学过程当中，教师可以恰到好处地引入小实验，往往会收到良好的教学效果。
四、与学生做朋友，通过情感调节提高学生认知水平
情感往往直接影响认知水平。教师要想办法拉近学生与自己的关系，而不是一味地害怕教师。教师要与学生做朋友，是培养学生学习兴趣的关键。如果学生对一位教师有意见，就很容易对这门学科不感性趣，影响教学质量。通过情感调节，提高学生认知水平十分必要，这一点不难理解。比如一个人在心情特别好的时候，就容易通过感知觉接受外界信息，而一个人在忧郁、苦闷时，往往不能接受外界信息，出现“视而不见”“听而不闻”的情形。教师就要根据情绪对学生认知活动的影响，在教学过程中，充分利用正面情绪来促进学生的认知过程，提高教与学的效益。这里我们来举一个例子：例如，在学习“遗传与变异”时，关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识，学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。如果教师在讲此知识之前，先讲个故事或谚语，比如说，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，“克隆”技术，“一母生九子，母子十个样”等，激发学生兴趣，使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下，再画出若干个从属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、DNA、基因的关系，学生就会容易理解及掌握。因此，在课堂教学中注重应用情感调节，对提高教学质量是有很大帮助的。
五、了解学生需求，培养学生自信心
著名教育家孙敬修先生说：“学生的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’里并储存，然后指导行动。”这就说明教师对学生具有很大的影响力。所以首先教师作为学生的榜样，做一名自信、乐观、积极的教师，对学生的影响是非常大的。而教师的自信心来自于不断的自我磨练与提升以及良好的心态。对于学生自信心的培养不仅仅体现在课堂，课后生活也是对学生自信心培养的重要机会。学生不仅可以通过课堂证明自己，也可以通过课余活动提高自信心，培养良好乐观的心态。作为教师，只要在教学过程中的各个环节，有计划、有目的地对学生的`兴趣进行培养，并激发学生强烈的求知欲，积极培养他们的创新能力，就能获得人人满意的教学效果。所以教师要了解学生的需求和爱好，师生之间不仅仅是学习的关系，更是朋友。俗话说：“兴趣是最好的老师”。
六、总结
总的来说，要想提高初中生物教学质量，教师要善于反思，不断地提高自身综合素质;课堂教学要突出师生互动，提高教学质量;还要善于创设情境，培养学生的学习兴趣;要与学生做朋友，通过情感调节提高学生的认知能力;更要了解学生需求，培养学生自信心。总之要想提高初中生物教学质量，要从多方面下手。
第九篇: 尝试生物学科探究性教学
一、指导思想
社会生活的信息化和经济的全球化，使生物的重要性日益突出，生物已成为我国对外开放和进行国际交流的重要工具，在基础教育阶段中，生物教育也是一个重要组成部分，通过生物学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。
二、重点工作
（一）合理安排教材，因材施教。
本学期我担任四年级和六年级的生物教学任务。四年级班容量少，学生基础比较好。为了今后更好的学习生物，在每堂课上完成教学任务的前提下渗透音标教学。前十周使学生能够认读48个音标，后8周在熟悉掌握音标的基础上练习主动拼读音标词。六年级在原有的音标基础上有所提高，练习书写部分音标。
（二）落实教学常规，深化教育教学改革。
1、进一步落实“教学常规”和实施工作。学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规、实施常规成为自觉行为。
2、继续加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高教学效率的必要措施。因此这学期要继续加强集体备课，做到有计划、有组织、有目标，有实效。
三、重视课堂教学，提高教学效率。
生物教学的主阵地是在课堂，因此要提高教学效率就必须重视课堂教学的研究。
1、激发学生学习生物的兴趣。生物老师必须具备较为扎实的生物教学方面的基本知识和基本技能，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解教材特点，并创造性地使用教材，因此，教师一开始就要给学生以正确、活泼、富有韵律感的语音、语调，加上丰富的面部表情、夸张的肢体语言带领学生诵读，重在激发学生的兴趣，建立学生学习的信心，打好扎实的生物基础。上课的内容应符合学生兴趣，贴近生活，教师可以根据教材重新组合学生感兴趣的内容，让学生在生活中学习生物，在生活中运用生物。
2、采用灵活多样的教学方法。小学生物教学中，特别是词汇和句型教学，枯燥的讲解和机械的记忆单词会使学生学起来毫无趣味。因此我们要根据儿童的年龄、心理、生理特点，采用游戏、谜语、歌曲、故事、简笔画、韵律诗等形式呈现单词、句型。让学生在游戏化的教学过程中享受到异乎寻常的乐趣，从而轻松掌握所学内容。另外，本学期重点还要在培养学生预习习惯上下工夫，培养学生的学习能力。
3、鼓励后进生。要想提高一个班级的整体成绩，就必须消灭后进生。特别是近年来外地生增多，基础参差不齐。因此要提倡鼓励后进生，善待后进生，纠正后进生的错误观念，让他们知道自己能行，鼓励他们去追求。在课堂上，要多用鼓励性的语言，要掌握评价的艺术，保护后进生的自尊心，发现他们的优点与长处，让他们尽情发挥。教师要耐心帮助他们，以自身的人格魅力去影响和感化他们，从而提高教学质量。
第十篇: 尝试生物学科探究性教学
七年级生物学科的教学反思
提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，在课堂中理应给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的。对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错的。在教学中学生所学的知识都是前人通过科学探究发现的。
我认为教学并不是把知识死板的教给学生。因此在教学设计中要将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的"探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。作为老师要给学生提供一个适合创造的平台，使学生能够自主学习，充分挖掘学生的潜力。例如：可以通过写保护生物的倡仪书、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能，我相信这样，学生无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。
第十一篇: 尝试生物学科探究性教学
这学期我适应了新时期的教学工作，认真学习教学工作。我们应该从各个方面严格要求自己，积极征求老教师的意见，并结合学校的实际情况和学习情况。使教学工作立足未来，有计划、有组织、有步骤地开展，使今后的工作取得更大的进展
1、精心备课，不仅针对学生，还针对教材和教学方法：内容和学生实际，设计课型。认真编写教案，备课，课前充分准备，制作有利于吸引学生注意力的各种教具，课后及时总结课文
2、提高课堂技能，提高教学质量：在教学中，要使内容讲解更加清晰、有组织、准确、情感生动、层次清晰、易懂。在课堂上，要特别注意调动学生的积极性，加强师生之间的沟通。让学生轻松学习。试着让学生在课堂上使用他们的嘴、手和大脑。我们还应该充分考虑每个层次学生的学习能力
3、虚心询问其他老师：如果你在教学中有疑问，你必须提问，倾听其他老师的教学方法，学习他人的优点，克服自己的缺点
4、认真批改作业：布置作业，做到精读精练，有针对性。同时，及时纠正，认真分析学生的作业，及时解释作业中存在的问题。课后，要求学生认真复习课后练习，并在课前做好准备；
5、注重学风：在我教的课堂上，我对课堂有严格的要求。大多数学生被要求全神贯注地听课，课后认真完成家庭作业。然而，少数学生不敢问他们的学习问题，所以他们的家庭作业被抄袭来完成任务。这只会严重影响性能的提高。对此，我要求学生在学校要有提高的精神，及时提问，严厉批评抄袭作业的学生。只有这样，我们才能提高成绩；
6、成就与反思：在教学中，大多数学生认真上课，积极学习。他们在考试中取得了很好的成绩，还有少数成绩出现偏差。也许是因为我上课不认真听讲，不做作业，不思考问题。只要认真听讲、积极做作业的学生在考试中表现良好。这也和我有关。在教学中，要认真做好课外辅导工作，严格要求学生听课，让学生学会学习。只有这样，我们才能不断提高教学水平和教学任务
通过本学期的努力，充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力，提高了学生学习生物学的兴趣，掌握了学习生物学的方法，进一步发展了学生的自学再生能力。
第十二篇: 尝试生物学科探究性教学
高二生物学科教学工作总结 -教学工作总结
~上学期湖口中学高二生物学科教学工作总结邵文全本学期共有21个教学周。开学初，高二生物备课组就制定了教学工作计划，本学科的教学任务是完成高中《生物》①(必修)全册和《生物》②(必修)的第1D 4章内容的教学，我们按自己的计划现已全部完成。我校高中生物新课程的实施现在已是第二年，仍然只在理科班开设《生物》课，不符合有关规定。高中《生物》①(必修)和《生物》②(必修)的课本及其相关的教学辅导书和练习册仍然在高一年级就发给了学生，造成部分学生因保存不当而遗失，只好借用文科学生的书。更为严重的是教师用的《生物》课本和《教师教学用书》也没有。希望今后改进发书程序。由于硬件和观念等条件限制，我们在教学中基本上仍采用传统的课堂教学模式，很多新课程的.教学理念不能贯彻，难以体现生物学科的教学特点，存在较大差距。只能以教授文科课程的方式进行教学。学生对《生物》学科的学习有一个适应过程，三次重要考试(第1次月考、期中考试和第2次月考)显示学生的成绩很不稳定，但越来越多的学生已经入门。由于高一年级没有开设《生物》课，学生普遍感觉课程进度太快，来不及巩固，学得不够扎实。一个学期以来，我们一直没有得到九江市教研室发的关于教学进度和考试范围的通知，而期末考试却用他们的试卷，不知是什么环节出了问题。1月13日MSN空间完美搬家到新浪博客！