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美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。”实践证明没有学生积极主动参与的教学是低效和失败的教学，是抹煞学生创造才能的教学。长期以来在历史与社会课堂教学中起主导地位的教学方式是“灌输——接受”式，学生学习方式基本上是“听讲－－练习－－背诵－－再现教师传授的知识”，学生完全处于一种被动接受的状态，教师对学生的要求是倾听，这种教学使学生学习方法机械、呆板，课堂气氛沉闷。新课程理念下的教学过程应该是一个师生之间和谐的双向互动过程，它应该是一个“学习者主动和由学习者推动的过程”，这一过程必须要让学生动起来。因此，教师能否创造一种教学情境，使学生动起来，以充分发挥学生的主体地位，让学生在一种轻松愉快的气氛中去探求知识，以实现教学过程的整体优化，这是让“学生动起来”的教学思想所追求的核心目标。
国家初中历史与社会课程标准和相应的初中新教材把“以学生发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”作为历史与社会教学改革的突破口，引导学生从生活经历与体验出发，激发学生对社会问题的兴趣；引导学生在积极主动的参与中领会学习内容、在活动中渗透学习主题，让学生积极主动地参与到历史与社会课堂学习活动中来，使学生在课堂中真正“动”起来，形成“师生互动、生生互动”的互动式教学氛围，从而提高学生学习历史与社会知识的效果。为此，笔者在近半年的实践中作了如下的尝试。
一、激发兴趣，让学生想“动”
兴趣是一个人对某事物产生爱好的一种心理倾向。人对某种事物产生了兴趣，就能被它所吸引，积极主动地去索取。因此，兴趣是学生主动学习的原动力。新课程要求教师在教学过程中创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性。中学生生性活泼好动，对新事物好奇又好表现自己。在教学活动中，教师应根据教学内容的特点，采取不同的教学方法，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，主动学习历史与社会课程。
1、导课激“趣”。“好的开头是成功的一半。”导课导得好，可以先声夺人，抓住学生的思维，吸引学生的注意力，使其进入最佳学习状态。如“天气与气候”的教学，笔者设计了这样的开头：请同学们在纸上写出学过的有关天气和气候的词语。学生议论纷纷，一下子提高了兴趣，个个绞尽脑汁，尽其所能，结果全班同学共写出了52个关于天气和气候的词语，如“阳光灿烂”、“阴雨绵绵”、“乌云密布”、“骄阳似火”、“冬冷夏热”、“四季如春”等等，居然一个不错。在此基础上，再让他们“赛一赛”谁能用恰当的词语描述“今天的天气”、“昨天的天气”、“我们家乡的气候”，学生更是争先恐后，踊跃发言，此时，实际已在不知不觉中进入了“天气与气候”这一内容的学习。
又如在学习《长江》一课时，笔者先让学生唱《长江之歌》。学生兴趣高涨，歌声嘹亮，精神亢奋。等学生唱完了，就问学生：“歌词中有这么一句话‘你从雪山走来，你向东海奔去’，词著者为什么要这样写？谁能告诉我？”学生都被问住了，“我们今天一起来学习《长江》这一课，等学完以后，你们就知道为什么了！”接下来的学习，学生学得非常主动，不知不觉，同学们完成了《长江》这一课的学习任务……
3、演讲激“趣”。新课伊始，学生一般不太容易立即进入有效的学习状态，因此，“弹好历史与社会课的前奏曲”很重要。笔者尝试在七年级用课前3－５分钟时间让学生自由发布最近听到、看到的社会新闻或与本节课内容有关的资料、趣闻。如在上《世界大家庭》一课时，同学们发布了这么一些信息：
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——在28届奥运会上，我国选手刘翔以12秒91的成绩赢得了
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——我要说的是跟今天新课内容有关的“人种分布”问题。黑人一般都生活在炎热的非洲地区，但在美洲有黑人小聚居的现象，这是因为当时的西方殖民者为了积累财富，把大量的非洲黑人作为奴隶贩卖到美洲。
——我要说的是跟今天新课内容有关的“国旗和国歌”的问题。国旗和国歌是一个国家的象征。在2004年的雅典奥运会上，中国女排以3比2战胜了俄罗斯女排。在随后举行的颁奖仪式上，奏响了雄壮的中华人民共和国国歌，升起了鲜艳的中华人民共和国国旗。那一刻，我不只是激动，在心中还油然而生一种神圣而崇高的感情：我为祖国自豪，我为祖国感到骄傲！
——我要说的是跟今天新课内容有关的“领土神圣不可侵犯”的内容。长期以来，美国的侦察飞机一直在中国沿海飞行，中国多次向美国提出交涉，但很少在媒体上公开美国的行为。
……
同学们在课堂上踊跃发言，争相发布自己所知道的社会新闻、社会信息，互相交流，资源共享。短短几分钟的新闻发布，不仅营造了宽松的课堂环境，创建了平等的师生关系，而且找到了学生的兴奋点，无论是说者或是听者，兴致都很浓，轻松和谐的氛围为转入新课的学习开启了“动力系统”。
二、创设情景，让学生敢“动”
融洽的课堂气氛、和谐的师生情感，使学生能放松地学习，放心地思考，积极地发言，大胆地提问，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。在这种课堂情景下，学生真正敢动，回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩。
如在学习中国的四大区域——南方地区、北方地区、西北地区和青藏地区时，笔者把班级分成四大组，每组认领一个区域，并创设了这样一个情景：如果你是导游，你将怎样向游客介绍这一区域？同一小组成员既分工又协作，通过各种渠道收集与该区域有关的方方面面的资料，经过信息处理、消化吸收后，将该区域的自然、人文地理特色用各种方式在班级展示和交流。
给笔者留下很深印象的是七（４）班有一个小组，他们介绍的是青藏地区。首先由主持人出场，一段开场白后，陆续请出以下精彩“节目”：
●光盘演示：《中国大百科全书（简明版）》之青藏地区主要自然人文地理情况——由方佳其提供并演示。
●介绍：藏族人民的一些习俗——杨朦。
●图片投影：藏族人民的服饰——袁烽。
●小组唱：《青藏高原》——华阳杨等五位学生。
●参与性活动：知识竞赛——抢答。（巩固本节相关知识）
●幻灯片展示：珠穆朗玛峰的雄姿。
通过学习成果的展示和交流，笔者惊喜地发现学生们除了能用ＰowerPoint制作电子演示文稿外，还能用唱歌、诗朗诵等活泼多样的形式来表现该区域的自然与人文地理特色。不少小组将所有的组员都调动起来，每人分配一个任务，每个组员都有机会得到锻炼。课堂上充满了欢声笑语，在愉快、民主的氛围中，有些平时胆小的或基础差的学生，也都敢开口说话了。
又如在学习“中国多民族的大家庭”这一内容时，笔者设计了一个小品，让五名身着各民族传统服饰的学生扮演维吾尔族、回族、蒙古族、壮族、藏族游客，借他们在一家旅游宾馆吃饭、住宿所引起的误会经历，反映了中国各民族在语言、服饰、礼仪、饮食、宗教信仰等方面的巨大差异，从而让学生懂得尊重不同民族文化差异的必要性。学生幽默滑稽的语言、动作引起了同学们捧腹大笑，使所学知识在轻松愉快的氛围里、在学生积极参与教学的活动中得到掌握。这样的学习活动时时让学生感受到学习的成功与快乐，受到学生的普遍欢迎。
三、精心设计，让学生会“动”
新的历史与社会课程标准倡导通过活动带动知识和技能的学习。新教材的显著特点就是安排了大量的“活动”内容，这些“活动”，除了用于复习、巩固课堂知识外，还承担了一部分新知识的教学和能力的培养，因而在具体的学习过程中，通过教师精心设计，灵活指导，学生确实会“动”起来。
１、会读图。七年级的历史与社会课程，地理知识占了绝大部分内容，而地图又是地理学的形象语言。要认识和学习身边以外的地理事物，当然离不开形象直观的地图，因而，在课堂上要精心指导学生读图，让学生从图中获取有效的地理信息。如“观察亚洲地形图，请你说出亚洲有哪些主要的地形”（教材29页自我测评第一题），对于七年级学生来说是首次接触区域地形图，因而在学生阅读初中历史与社会课堂作业本 初中历史与社会课堂点评