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一、作业的布置和批改的重要性作业批改是教师的一项最常规工作，占据着教师的主要精力和时间，是教师检测学生学习情况的重要手段，也是学生自检的重要方法，还是学校和家长对教师工作评价的一个重要依据，通过对学生作业情况的了解，可以掌握学生的学习态度和学习结果，也可以适时调整自己的教学方法，调整作业的布置，学生通过作业情况的反馈，可以监测自己的学习情况，巩固学习成果，学校和家长通过对学生作业批改情况的检查，可以评价一个教师的教学态度等等，所以多年来，作业的批改和检查一直受到各方面的重视。
二、传统作业批改存在的实际问题
1、教师每天埋头批改作业—工作量大，耗时多
传统的史社作业批改，从收作业到批改作业，教师一手包办，工作量非常大，深圳的史社教师一般来说，每人要带四个班，每周至少12节课，学生人数在160人以上，课时量和作业量都很大，每个班每周三节新课，至少三次作业，如果一题题认真批改，每天花在作业批改上的时间就得半天，非常辛苦。
2、方法单一，学生兴趣不高，效果差
传统的作业批改方式，教师常用的评价方式是“A”、“B”、“C”、“优”、“良”、“及格”、等，作业批改完了以后，很少有学生的反馈，甚至绝大多数学生都不会去看教师的批改情况，对于自己的错题也就不会真正去关注，这样的结果是，学生不会的题，做完作业后还是不会,而历史与社会教师带的班多，带的学生多，因为工作量大，更没有足够的时间去检查每个学生的订正情况，教师很难给出有个性的、激励性的评价，久而久之，学生对写作业也越来越不感兴趣，甚至产生厌倦情绪，作业多为敷衍，这样作业产生的效果也就大打折扣了。
3、备课、钻研教材与批改作业时间冲突，矛盾突出
传统批改作业，要花费教师大量的时间和精力，而要使学生的成绩提高，关键在于课堂，这就要求教师把足够的时间和精力放在备课和钻研教材上，向课堂45分钟要质量，重点内容尽量在课堂上掌握，而初中历史与社会老师带班多，学生多，作业量非常大，如果教师一个个的批改作业，那花在作业批改上的时间就占据了教师的主要精力，备课和钻研教材的时间自然就少了，很容易马虎对待，这与教师的主要精力应该放在备课和钻研教材上就形成了一对矛盾。
如何解决这一对矛盾呢？备课与钻研教材的时间不能少，那只能从作业上想办法了，针对这种情况，在学校的重视下，我们初二年级史社教师专门召开了作业批改有效性研讨会，并且成立了一个小课题组，就如何既能提高学生成绩，又能减轻教师负担，我们作了很多尝试和努力，思考了一些具体解决办法，这些方法也正在试行，在试行的过程中，也的确见到了实效，学生乐意，教师轻松。
三、作业批改的新尝试和具体做法
新课改要求充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主性，让学生真正动起来，所以在作业批改中也可以发挥学生的力量，调动学生的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人，所以完全可以放心大胆的让学生参与其中。
1、组长批改：以每班40个学生为例，把学生按成绩分成大约10个小组，组内异质，组间同质，每个小组有优秀生一名，中等生二名，后进生一名；教师认真批改每个组1本作业作为范例，可以是优秀生的，也可以是中等生和后进生的，最好轮流批改，指出具体的错误，给予个性化的评价，这样一个班只需要批改10本作业，其他的作业由每组小组长批改（事先对小组长进行培训，传授批改的要求和方法），这样每人只需批改3本作业，批改完了以后，可以适当的写上中肯的评价和意见，再负责给组员讲解错题，督促订正，而总的督促工作由科代表完成，并每周通报每组的优秀作业或是进步作业，给予加分或是物质奖励，如果学生没有及时订正，教师不直接找组员，也不直接找组长，首先找科代表，让科代表去做这些事情，如果科代表没法搞定，教师再干预。这样不仅培养了科代表的能力，也让小组长（通常为本组的优秀生）在批改作业和指导订正的基础上无形中就巩固了知识点，提高了成绩，为班上的A等生打下了基础，同时中等生和后进生也得到了提高。
2、自批：教师讲完课时，有时会有一些空余时间，这时就可以把上节课的作业拿出来讲解，在讲解时，严格要求每个学生用红笔自已批改和订正，讲完后，小组长再检查，对于没按要求做的同学有一定的惩罚措施，这样一来，教师就只需了解学生自批的情况，不用再去一本本批改作业，最多抽查一下学生的自批，工作量大大减轻了，而学生在自批的过程中，相当于复习了一次作业，效果反而会比老师批改要好。
3、 互批：初中历史与社会课，我们有一个5到8分钟的课堂小测，测完后为了及时把情况反馈给学生，这时候可以立即互批，得出成绩，因为有小组竞争，关系到他本组的奖罚，学生在互批的过程中也不会作弊，不会给同学多加分，当然也不会少给分，有时批改起来比老师还认真，这样做的好处是，对于前一课的知识掌握情况，老师可以及时知晓学生的薄弱环节，及时有针对性的讲解，学生也会趁热打铁的去查阅，纠正自己的错题，起到事半功倍的效果，如果是教师亲自批改，那至少要等到第二天，甚至更晚才出成绩，很多学生已忘记了，当然没有那么关注自己的成绩和错题。
4、教师批改：学生的课堂作业、家庭作业和小测作业基本上是通过学生自已完成，教师适当的参与和把关，那么教师批改重点应该是单元测试，单元测试最好不让学生批改，因为单元测试是检验自己阶段教学成果的重要依据，也是学生了解自己的学习情况的重要依据，所以成绩要体现真实，公平，这样对学生才会有激励效果，而教师本身也要通过测试了解自已的教学情况和学生的掌握情况，了解学生的不足和知识的漏洞，所以在批改的过程中必须亲力亲为，不能有半点水分，所以教师重点要批改单元测试作业，为了让学生对单元测试更为重视，教师在批改作业时，可以有一些具体的评价语，比如：“你这道题的答案很有思想”、“你的选择题做得很好”、“你的字迹很工整”等等，简短的几句话就唤起了学生的注意和兴趣。
四、改变作业批改形式后的效果
在初二下学期，我们开始了作业批改的改革，这一年中，真正从作业中解放出来了，腾出了很多时间用来备课和钻研教材，也有更多时间用来看相关资料书，提升自己的专业水平，因此课堂上也就做到了准备充分，游刃有余，学生也更易于掌握知识，在课后学生自批和互批的过程中，也有相应的激励措施，所以发挥了学生的主观能动性，提高了学生学习历史与社会的兴趣，采用这种做法一学期后，学生写作业也更用心了，真正做到了认真写作业，认真批改作业，认真订正作业，学生的成绩不但没降，反而提高了，以我任教的四个班为例，学生的成绩在原来的基础上都有不同程度的提升，在我任教的五、六、七、八班中，执行得最好的是六班，这个班的科代表很得力，学生也很自觉，能按老师的要求做好各项工作，在期末考试中，进步非常明显，由原来的中等跃居年级第一，从考核结果来看，这种做法只要能严格的执行，落实好各个环节，一定是可行的，有效的，既可以提高学生成绩，培养学生自主性，还可以使教师从烦重的作业中解放出来，何乐而不为呢？初中历史与社会作业本答案。 初中历史与社会作业本八年级上答案 初中历史与社会作业要不要做作业批改检查记录评语