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【篇一】人教版五年级下册道德与法治教案
教学目标：
1.了解什么是尊重，认识到每个人都应该得到尊重。
2.认识到自己的尊严和价值，学会尊重自己，从而获得他人的尊重。
3.在体验的过程中，养成学会尊重的习惯。
教学重难点：
教学重点：认识到每个人都应该得到尊重。
教学难点：在平时的学习和生活中，认识到自己的尊严和价值，学会尊重自己，从而获得他人的尊重。
教学准备：提前收集一个中国的科学家或有贡献人的故事
教学课时：2课时
教学过程：
一、科学家故事分享引入。
1.学生以小组为单位，在组内分享课前收集的关于科学家的故事，并推选1名讲得好的同学准备全班分享。
2.每组愿意分享的同学在全班分享。
3.师引导，这些科学家为我们的国家、社会做不出了很大的贡献，他们值得我们尊重。
4.揭示课题：1.学会尊重
二、新知探究。
活动一：每个人都应得到尊重
（一）找一找，说一说，想一想
1.找一找，除了我们刚才分享的为国做出贡献的科学家值得尊重，在我们身边还有哪些人值得我们尊重？
（1）学生交流，身边那些值得我们尊重的人。
（2）全班交流。
如：成绩好的同学值得我们尊重，为了我们的学习日夜操劳的老师值得我们尊重，食堂阿姨为我们提供可口的饭菜也值得我们尊重，就连我们自己也有很多地方值得我们尊重。
（3）师小结：谈到尊重，我们往往关注的是取得一定成就的人，而忽视了身边默默无闻的人。其实在我们身边那些默默无闻的人也值得我们尊重。
2.说一说：你身边哪些人默默无闻的人值得你尊重，为什么？
（1）了解周阿姨的故事。
在街口开了十几年杂货店的周阿姨值得尊重。因为周阿姨这么多年为街坊领居提供便利，她值得我们尊重。周阿姨靠自己勤劳的双手脚踏实地工作，她也值得我们尊重。
（2）在你的身边还有周阿姨这样的值得尊重的普通人吗？我们一起来讲一讲他们的故事吧。
（3）师小结：每个人都是独一无二的个体，即使默默无闻，即使没有取得什么显著成就，他也拥有生而为人的尊严。每个人，都应当得到尊重。
3.想一想：如果每个普通人都能得到应有的尊重。社会将有哪些变化?
（1）学生想一想，说一说。
（2）师小结：是啊，如果每个普通人都能得到应有的尊重，那么我们的生活将会更美好，我们的社会将更和谐。
（二）学宪法
1.学习宪法关于尊重的内容。
中华人民共和国公民在法律面前一律平等。
国家尊重和保障人权。
中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。
——《中华人民共和国宪法》
2.师小结：法律规定，中华人民共和国公民人人平等，都应得到尊重，我们也要学会尊重他人。
活动二：尊重自己
（一）找优点
1.找一找，你身上有哪些优点？
2.想一想，你尊重你自己吗？
（二）正确认识自己，从而尊重自己
1.走进刘x
刘x总认为自己没什么优点。无论外表、学习还是能力，她都觉得自己比不上别人。刘x认为没有同学喜欢自己，因此也不主动参加班级活动。在学习上，对菲极不认真。作业经常少做，老师找她谈话，她小声嘀咕:“学那么好也没什么用，反正过几年就可以外出打工挣钱了。”表姐考上了大学，刘x有些羡慕，却还是在心里说:“我脑子笨，这种好事可轮不到我头上。我才不做白日梦……
2.思考：刘x是用什么样的眼光看待自己的?你觉得刘x是一个事重自己的人吗?为什么?
3.说一说：如果你是刘x的同学，你想开导刘x，你会对她说些什么？把你想对她说的话写下来。
4.师小结是啊，人生的舞台中，没有人天生高贵，也没有人生来平庸，每个人都是人生的主角，你有你的辉煌，我也有我的亮点。尊重自己才能吸引别人，尊重自己才能赢得他人的尊重。
（三）尊重自己的表现
1.交流：尊重自己，除了要正确认识自己以外，还有哪些表现？
2.师小结：尊重自己还表现为堆护自己的形象，爱惜自己的名誉，估守自己的承诺。
（四）尊重需要适度维护
1.了解形象受损的事。
（1）学生自主学习第5页，了解有损自尊的事。
（2）思考：这些行为仅仅使我们颜面扫地，形象受损吗?享重自己应该怎么做呢?
（3）学生交流汇报。
2.“好脾气”先生的烦恼。
（1）学生自主阅读“好脾气”先生的烦恼。
“好脾气”先生是个性王国里公认的好好先生，他永远满脸笑容。对谁都和和气气。
一天，“急性子”大妈在公交车站嫌“好脾气”先生动作大慢，一边说着“让开!真碍事!”一边用力把他推开，抢着挤上公交车。“好脾气”免生的领带都被挤歪了。他却只是皱皱眉头，什么话也没说。
还有一次。“坏脾气”小子在公园的墙上乱涂乱画，“好脾气”先生就说了句“不能这样做”。“坏牌气"小子就恶狠狠地说:“老家伙，一边去!”“好脾气”先生谷摇摇头。叹着气走开了。
老朋友“讲道理”先生知道了以后，皱着眉头说:“这些人真不像话!怎么可以随意侮辱别人?”他拍拍“好牌气”先生的肩膀说:“你这样没有原则地一团和气也是不对的，这是不尊重自己。
（2）“讲道理”先生说“好脾气”先生的做法是不尊重自己。你同意他的说法吗?说说具体的理由。
（3）如果“好脾气”先生总是这样做，你觉得以后还可能会发生什么事情呢?
（4）面时“好牌气”先生的为难情绪。你能给他一些建议吗?先在小组内交流讨论，然后再全班交流。
（5）师小结尊重自己，并不意味排斥他人给予你的正确的建议。如果为了维护形象而无原则无底线，那也是不尊重自己的表现。“好脾气”先生的做法就是无原则、无底线，他在面对别人的坏脾气时，可以指出对方的错误、要求对方道歉，必要时拿起法律武器。
3.“尊重自己”与“过度维护自己”
（1）下面哪些行为属于“尊重自己”，哪些属于“过度维护自己”？说说你的理由。
①张明听不得批评，每次别人提点意见。他都要找很多理由为自己辨护。
②王凯给赵明起了一个很难听的外号。赵明一听就火了。要求王凯向他道歉。
③黄晓璐一向以自己的舞蹈才艺为荣。有一天。好朋友方方说张红跳舞比她还要好。黄晓璐很生气，觉得伤自尊了，两个星期都没理方方。
④老师找杨丽谈话。说她最近上课思想开小差。学习退步。听了老师的话。杨丽既难过又惭愧。
⑤吴选特别喜欢下棋。每次赢了棋就兴高采烈。输了棋就生气发火。班上谁都不愿意和他下棋。
（2）过度维护自己会带来哪些不良后果?你觉得怎样才能避免不顾客观现实、过度维护自己的行为出现?
（3）维护自己应适度
不过分敏感，保持情绪平稳。
客观评价自己。既相信自己的能力，也能认识到别人可能比自己更优秀。
理性对待他人意见。分析问题时对事不对人。
（4）师小结尊重自己。并不意味着拒绝批评。尊重自己与接受别人的批评是不矛盾的。如果过于爱面子。输不起、说不得，就是过度维护自己。过度维护自己往往会给自己带来很严重的后果，让自己没有朋友，甚至使自己孤立等。
三、拓展：尊重自己的名言
自敬，则人敬之；自慢，则人慢之。——朱熹
自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。——徐特立
四、师总结：
同学们，尊重是人与人交往的起点。尊重自己，需要尊重自己，要适度维护，它是一种美德，是人与人之间交流的另一种方式。希望每个同学都能懂得尊重自己，从而赢得别人对你的尊重。
【篇二】人教版五年级下册道德与法治教案
教学目标；
1.知道公共生活需要良好秩序来维护，初步形成规则意识。
2.明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参与公共生活。
3.学会从不同角度观察社会现象，尝试用合法、合理的方式解决生活问题。
教学重点：帮助学生认识到公共生活需要良好的秩序来维护，树立共生活需要秩序的观念。
教学难点：让学生从个人、社会、国家的角度综合思考如何共建有序生活。
教学准备：课件
教学过程；
一、谈话导入
同学们，公共场所是我们大家共同生活、学习、工作的地方，需要有良好的秩序来维护。街道上的行人和车辆顺畅通行，需要公共交通秩序；公国里人们愉快地游玩，需要公共卫生秩序……良好的公共秩序是人们安居乐业的保障,是社会稳定和进步的基础。今天，我们一起学习第5课《建立良好的公共秩序》。
二、说一说
1、你到过哪些公共场所？你知道这些公共场所的秩序吗？
2、议议、做做：同学们常去公共场所，请你照例子用有关的规则提醒大家，明确有关公共场所应遵守的公共秩序。
a.上车时；b.到影剧院；c.到游乐场；d.在商店
3、同学们说得很好，有了规则的约束，我们的生活可以更加和谐有序。
4、除了这些规则外，生活中也有很多规则，上节课老师已经让同学们去观察生活，收集我们身边的规则了，谁愿意把自己收集的规则与大家分享一下。
5、学生分享自己收集到的身边的规则。
6、教师引导：听了同学们的发言，你有什么感受？没有规则，我们连走路都不安全，看来规则是非常重要的。
三、认识公共标志；
1、（出示课件）你在哪些公共场所见过这样的标志？（出示：请安静、请依次排队、请勿吸烟…）
2、当你看到这些标志时你是怎样做的？
小结：公共标志的设置一方面有利于维护良好的公共秩序，利于保护人们的生命财产安全。另一方面，更多关注社会生活中的公共标志，在理解公共标志设置意义的基础上，形成有序参与公共生活的态度情感。
四、深化认识；
1.出示图：
（图画内容：小明等几位同学在一个车站停车场里打闹，小刚劝他别这样做，他不听，正在这时，一辆客车从车站开出，另一辆正要进站，小明他们不让道，在两辆客车间追打，司机来了个急刹车，才避免了重大事故的发生。）
问：
①几个小学生干了一件什么事？他们扰乱了哪里的秩序，结果怎样？
②哪位同学的行为是好的？他做了什么事？
师小结：不遵守公共秩序害处大。
2.下面这些说法正确吗？请用事例说明理由。
①有的同学说：“如果不要公共秩序；大家随随便便，自由自在，想干什么就干什么，不是更好吗？
②一个人不遵守公共秩序没有关系。
师小结：遵守公共秩序是必要的，每个人都必须自觉遵守，秩序是自由的第一条件。遵守公共秩序可以使公共场所里被服务者心情舒畅，服务者满意，公共场所井然有序，展示我们自己的文明程度。
五、守规才有序；
1、教师引导：俗话说：“不以规矩，不能成方圆。”社会的发展，文明的进步离不开规则，无处不在的规则约束了社会每个成员的行为，维护了社会的正常秩序。
2、说一说，我们在不同的公共场所应该怎么办？
师再问：当你见到不守公共秩序的行为该怎样办？（启发学生答出：要阻止、批评等）
教师小结：同学们，通过刚才的讨论，我们明白了只有大家共同遵守规则，才能创造和谐文明的社会环境，正如学者莱蒙特所说的：“世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各位。”
六、课堂总结；
师：通过今天对《建立良好的公共秩序》这一课的学习，我们懂得了什么？
在生回答的基础上师进一步谈话：生活中有许多看起来是微不足道的事情，实际上都同社会的主产、生活乃至每个社会成员的工作、学习、生活密不可分，如果一个社会的公共秩序受到了破坏，这个社会的正常生产和生活也就受到极大的影响，社会风气就会颓败，反之如果一个社会的每个成员都学法、懂法、守法、护法，拥有一个良好的公共秩序，那么社会就会有条有理，井然有序，因此建立一个良好的社会公共秩序，是我们大家的迫切希望，希望同学们从我做起，从现在做起，认真遵守公共秩序吧！
【篇三】人教版五年级下册道德与法治教案
教学目标
情感与态度：充分感受春天的美，体验春天到来的愉快和亲近大自然的乐趣。
行为与习惯：懂得赏春活动应有的文明行为，具有初步的环保意识。
知识与技能：1.观察春天的主要特征，探究春天大自然的各种变化。2.了解春天常见的动植物。
教学重点
充分感受春天的美，体验春天到来的愉快和亲近大自然的乐趣。观察春天的主要特征，探究春天大自然的各种变化。
教学难点
培养学生热爱大自然的情感，对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力。
教学准备
1．学生准备：
(1)让学生利用课余时间到自己生活的社区或附近公园里找春天，记录春天的特征。
(2)搜集反应春天特征的图片或照片。
(3)搜集反应春天的歌曲或古诗。
(4)准备彩笔、纸和剪纸工具。
课时安排
2课时。
第一课时完成教材P2页内容，话题为“春风轻轻吹”。
第二课时完成教材P3页内容，话题为“送给春天的礼物”
教学过程
第一课时：春风轻轻吹
活动一看一看，说一说
(出示课件：春天的景色)
师：同学们你们看到了什么？从这幅图你想到了什么？
小结：是啊，春天到了！我们伴着花儿的芳香，鸟儿的歌声，伸出小手跟春天打个招呼吧！春天，你好！（板书课题）
【设计意图：课件展示了生动、美丽的春的图景，给学生最直接的视觉刺激，以跟春天打招呼这一形式揭示主题，不仅一下把学生带入了“春”这一特定的情景中，很自然的引出了“春天，你好”这一主题，还人化了春天这个季节。让春天变得更加可亲可感，富有人情味了。】
活动二找一找，说一说
1.师：听见小朋友们这么热情的招呼声，春天可高兴了，瞧，她要跟我们玩个捉迷藏的游戏呢！
2.出示课件：
师：小朋友，春姑娘悄悄的走来了，用眼睛来看看，用耳朵来听听，用鼻子来闻闻，用手去摸摸，
她就在我们的生活中，你发现她了吗？是怎样发现的呢？
3.学生分小组交流课前在大自然、在社区中找到的春天。师巡回指导，从“你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？摸到了什么？”等方面引导学生探究春天大自然的各种变化。
小结：春天在善于观察的孩子眼睛里。
【设计意图：把春天当做一个与我们捉迷藏的孩子，激起了学生找春天，发现春天的愿望。有了课前观察的铺垫，此时活动过程成了孩子们自我发表的天地。】
活动三听一听，编一编
1.师：春天是淘气的，不过不论她躲在哪儿都逃不出我们这群爱观察的孩子的眼睛！来，让我们一起唱着跳着来找她！
2.播放歌曲《春天在哪里》。
（1）跟着电脑或老师，复习歌曲《春天在哪里》。
（2）以小组为单位，引导学生根据已有经验创编自己的歌“春天在……”，把自己眼里的春天用歌曲唱出来。
（3）在音乐的伴奏下，各组表演各自的创作，可边唱边跳。
（4）小结评议各组的创编，鼓励学生的创作。
3.活动拓展。
要求学生每隔七天记录当天当地的最高气温，连续记录一个月，最后将记录点连起来，看看春天气温的变化趋势，从而进一步体会春天气温回升这一显著特征。
第二课时送给春天的礼物
活动一看一看，猜一猜
一、复习导入：
春天的天气温暖，不仅我们喜欢，植物们，动物们也很喜欢呢！
二、课件展示百花盛开的景象
1.师：瞧，花儿听到了春姑娘的呼唤张开了美丽的笑脸。猜一猜，春姑娘跟花儿们说了什么悄悄话，花儿那么听话都开放了？
2.学生回答。
3.教师小结：金黄的迎春花，雪白的樱花，粉红的桃花都听到了春姑娘的呼唤，把春天装扮得五彩缤纷的！
【设计意图：通过让学生想象“春姑娘跟花儿说了什么悄悄话，花儿们都开了把春天打扮得那么美。”加深学生对春天气候特征的了解，并锻炼了学生的创造性思维。】
活动二想一想，做一做
1.儿歌过渡：
春天是什么颜色的？
小草绿油油，
春天是绿色的。
迎春花黄澄澄，
春天是黄色的。
梨花白茫茫，
春天是白色的。
啊，我知道了，
春天是彩色的！
2.师：你知道还有哪些花也为春天增添了色彩吗？
3.学生自由表现：用自己喜欢的方式在纸上描绘。春天的花，可以写，可以画，可以剪贴……
4.布置展板：师生一起将学生的作品布置在展板上，并商量给展板取个合适的名称。
教师小结：春暖花开，春天的色彩真多，春天的景色真美！
【设计意图：通过动手用自己的方式描绘春天的花朵这一活动，学生在进一步体会到了春天姹紫嫣红，百花争艳的同时也锻炼了自己的动手能力。整个活动把写字、手工、绘画等表现方式与品德进行了有机地整合。既增强了学生学习的主动性、开放性、创造性，又激发了学生热爱生活的情感。】
【篇四】人教版五年级下册道德与法治教案
教学目标
认知：
1.知道人人都应该爱护花草树木。
2.知道花草树木对人们有好处，必须爱护。
情感：
1.喜爱花草树木。
2.愿意爱护花草树木，以爱护花草树木为荣
行为：
爱护花草树木，做到：
(1)不摘花;
(2)不踏草坪;
(3)不折树枝，不摇小树。
教材分析：
本课是根据课程标准“遵守公德”德目中的有关要求设置的。
进行爱护花草树木的教育，蕴含着热爱自然、保护环境的内容。人类与自然的关系十分密切，保护大自然即保护人们赖以生存的环境，人类负有共同的责任。
花草树木是人类的朋友，当前为改善人类的居住环境，世界各国都十分注意在城市中保存适当的绿地面积，我国城市建设也开始注意安排绿地，种花、种草、种树。城市绿地的保护，要靠每一位市民参与。城市绿地的保护情况，是人们精神文明程度的标志，是社会公德水平的标志。教育学生从小爱护花草树木，遵守社会公德十分重要。
小学生在生活中已接触到花草树木，家居附近有绿地，学校美化校园种了花、草、树木，街道公共场所有花、草、树木，家长带他们去公园更是寻求在有花、有草、有树木的优美环境里休息、游玩。学生从自己的生活感受中，已经知道一些花草树木对人们的好处，要充分利用他们的感受，加深他们的认识，使他们懂得花草树木是供大家欣赏的，对大家有好处，人人都要爱护。使学生懂得爱护花草树木是文明行为，是遵守公德的表现，要克服只为自己不顾大家，破坏花草树木的行为。
教法建议：
1.本课属于遵守公德教育，重点是要让学生认识到爱护花草树木是文明行为，是遵守公德的表现。在活动中既要突出花草树木与人们生活的关系，对大家的好处，还要突出体现出自己要为大家约束自己。列举的花草树木应是公共场所的，如：街心花园、学校花园、街道两旁、公园等，不宜涉及自己家种的花、树。
2.讲“花草树木是大家的好朋友”时，不必涉及过多过宽，否则容易脱离公德教育的主题。
3.为了加强针对性，一方面教师应事先对学校周围环境进行调查，把有针对性的内容安排进去，另一方面教学活动应与迎接奥运、绿色奥运相联系。
4.本课是活动课，应把每一个活动组织好，对活动意图要清楚，在活动中要体现教育意图，活动后要有小结，切实达到目的。
【篇五】人教版五年级下册道德与法治教案
【教学目标】
[知识目标]
1．知道决定班级事务的基本原则。
2．懂得共同决定具有约束力需要共同遵守。
[能力目标]
学会坚持原则解决班级事务。
[情感、态度与价值观目标]
形成合作探究解决生活困难的意识。
【教学过程】
一、目标解读、预习反馈
导出新课，解读《导学案》的学习目标：
（1）回顾班级事务决策过程，谈谈你有何收获？
（2）今天我们继续学习第二单元的第5课《协商决定班级事务》。通过本课学习，同学们至少要达到以下两个目标：
①知道决定班级事务的基本原则。
②懂得共同决定具有约束力需要共同遵守。
③检查《课前预习案》的“预习自测”部分，学生汇报。
二、合作探究、交流展示
（一）决定班级事务有原则
1.小组讨论：班级事务决策过程，哪里体现了公平公正？
学生发言。讨论中可能出现哪些不公平现象，你会怎么办？
2、课件出示38页活动园
学生完成
3、回顾“名言俗语大搜索”过程，说说你是如何协商合作完成任务的？
学生发言
小结：讨论和决定班级事务，要坚持公平公正、公开透明、协商合作的原则。
（二）共同的决定要落实
1.课件出示图片
小组讨论：你怎样评价这些同学的想法？
2.42页活动园
讨论：在落实班级决定过程中，如果有同学遇到困难，或提出不同意见，我们该怎么办?当班级决定出现问题时，我们是继续执行原决定，还是改变原决定?
小结：班级成员集体形成的最终决定在班级中具有约束力。每个成员都要遵守共同的决定，并落实在行动中。
三、精讲点拨、学科建模
1.决定班级事务有原则
公平公正、公开透明、协商合作
2.共同的决定要落实
共同决定每个人都有遵守，执行过程要平等。（平等观念）
不同意见与共同决定之间以共同决定的执行为先决要求。（集体观念）
出现问题需要调整，多种途径协商解决。（协商观念）
四、当堂训练、巩固新知
利用《课堂训练案》，当堂达标，巩固所学。
五、归纳总结、拓展提升
1、课堂小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？
2、分发《课后拓展训练案》，如果有时间就当堂完成一部分必做题。