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如何在新课程标准的指导下，让全体学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格、有创新精神的合格人才，优化《历史与社会》作业管理是一个非常重要的环节。教育家第斯多惠指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”笔者本着“学生作为主体参与作业过程，提高作业效能”的宗旨，在作业管理上进行了一些实践研究，让学生的作业精彩起来，使“每一次作业都成为学生成长的生长点——在知识的不断应用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长”，让学生觉得做作业不再是一种负担，而是一种自觉的学习需要，让学生在作业的过程中体验幸福与快乐、成功与喜悦、苦恼与辛劳……这样，作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要和学习需要。
一、作业内容实用化、趣味化
设计实用化、趣味化作业的意义就在于，能够让学生在作业的过程中贴近现实、贴近生活，应用所学知识解决现实生活中的问题，让所学知识得到创造性的应用，让学生感觉到做作业不是一件苦差事而是一种生存的需要。
1.贴近生活
2.历史与社会学习特别强调学生的生活背景经验，强调学生的生活和发展需要，并以此为基础来构建学生生存和发展所必须的历史、人文社会科学的知识。因此作业的设计应贴近学生的生活，加强作业与学生生活的联系，引导学生探究身边的、生活中的历史与社会知识，学习对“生活有用的社会知识”，充分突出社会知识的“有用性”，展现社会知识的价值和无穷魅力。例如，在学习完“地图的三要素”这一内容后，笔者设计了这样的作业：
例：2003年3月20日，美国发动了对伊拉克的战争，小明想知道这两个国家在哪里，他选用了“世界政治地图”；北京真大啊！玲玲想知道故宫在什么位置，她选用了“北京城市图”；小畅去上海探访同学，他选用了“上海市地形图”；兰兰去张家界风景区旅游，她选用了“张家界风景区导游图”。回答1—2题。
（1）哪位同学选择的地图不适用（ ）
A.小明 B.小畅 C.玲玲 D.兰兰
（2）假如上面提到的4幅地图图幅大小相等，那么表示地理事物可能最详细的是（ ）
A.世界政治地图 B.北京城市图 C.上海市地形图 D.张家界风景区导游图
应用地图，从地图上获取信息，是生活中可能经常遇到的事情。教会学生掌握地图的基本要素，并会选用相关、适用的地图，是生活中非常有用的。本作业从学生选用不同地图的情境入题，让学生有如身临其境，从而对这些知识产生兴趣。
2.贴近实际
历史与社会学习注重与社会实际相联系，因此作业的设计也应贴近社会实际。贴近实际有两层意思：一是作业紧密联系当地的实际，体现地方特色。如家乡的天气和气候特点、独特的风俗民情、灵秀的山川、著名的物产、经济发展的巨大成就等等，都是作业情境的好“材料”；二是要紧密联系各地工农业生产的实际，从生产到科学，从科学到实践，展示历史与社会知识不仅仅在生活中有用，在生产中也非常有用。例如，学习完“中国多样的地形”这一内容后，笔者设计了这样的作业：
例：我国山川壮丽，境内有绵延不绝的山岭，有气势磅礴的高原和一望无际的平原，还有群山环抱的盆地和起伏和缓的丘陵。你的家乡是什么地形？是平原，是山地，还是……请你介绍一下家乡的地形类型或你爬过的一座山，他们在发展经济方面有什么优势？你有何建议？相信你的建议能让父老乡亲们满意并采纳。
本作业从“我国地形多样”切入，作业内容取向在“家乡的重要地形及对家乡人民生产和生活的影响”等重要的知识点上。作业设计的巧妙之处在于紧密联系当地的实际，让学生备感亲切，产生浓厚的兴趣。
3.贴近时代
历史与社会教学具有鲜明的时代性，要引导学生关注国内外重大社会热点、焦点问题，这是作业容易引起学生兴趣的重要切入点。如“全球变暖、印度洋海啸、神舟6号、2008年北京奥运会”等全球都关注的时政热点问题。要巧用这些时政热点材料，找到与教材主要内容紧密相关的连接点。例如，在学习完“关爱世界大家庭”这一内容后，笔者设计了这样的作业：
例：地球变暖的一个征兆是南北极地区永久冰雪的快速消融。跟踪考察表明，在1978年—1996年间，北极地区的冰盖面积缩小了约6%，即每年实际减少约3万平方千米；冰层的平均厚度也由原来的310厘米减少到180厘米。北极熊等极地动物的生存空间变得越来越拥挤。20世纪90年代以来，南极洲冰山脱离南极大陆的速度与日俱增，南极大陆冰盖的体积迅速缩小。
（1）全球气温明显变暖的原因是 。
（2）全球变暖会产生哪些危害？（至少两点）
（3）你认为应怎样防止地球日益变暖？（至少两点）
本作业以“全球变暖”的重大时政事件为切入点，立意是了解学生对于“全球变暖的原因、危害”等环境知识的掌握情况。把重大时政事件和历史与社会知识的学习有机结合起来，一举两得。
二、作业要求梯度化、差异化
新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生，这就要求教师要关照个别差异。每个学生对作业都有着独特的需要、独特的目的。学生身心的发展不同，作业的目的、内容、方法也因人而异，体现在作业布置上，不要搞“一刀切”、全班统一，而应对各层次的学生设置难易程度不同的作业，让学生自主选择不同数量、不同内容的作业去做。例如，在完成“气候”一节内容的学习后，笔者设计了以下一系列的作业：
（1）分析各种气候的特点、分布和形成原因。
（2）在气候空白图上填写气候分布。
（3）取一种气候类型，找一找区内有哪些著名的地理事物。例如地中海气候区的事物有伊比利亚半岛、亚平宁半岛、巴尔干半岛、罗马、马赛、圣地亚哥、珀斯、旧金山等。
（4）学会从阅读气温和降水图来判断气候的同时，学会根据各种表格和数据来判断气候类型。
（5）在会阅读北半球的气温和降水图后，也要会阅读南半球的气候图。
（6）学会从影响气候的因素（太阳辐射、大气环流、地形、洋流）出发，灵活分析一个地区的气候特征。
（7）重视局部地区的气候：如季风气候、地中海气候、温带海洋性气候等及其局部气候对人们生产、生活的影响。
其中，低层次学生选做（1）、（2）；中层次学生选做（3）、（4）、（5）；高层次学生选做（6）、（7）。这样，既可以让基础差的学生，有充足的时间去完成作业，避免抄作业的现象，体会到完成作业后的愉悦，也可以让基础好的学生充分发挥优势获得最大程度的发展。课程基本观念中提出的“满足学生不同的历史与社会学习需要”在作业中得到了具体的落实。
三、作业过程灵活化、主体化
作业过程应是学生消除疑惑、解决或生成问题、情感流露、满足需要、创新知识以及展示自我、升华自我的过程。作业的布置、完成的时间、完成的形式等作业过程应是灵活多变的，要体现学生的主体地位。
随着新课程改革的不断深入，学生的作业发生了巨大的变化：在作业的完成方面，单靠个人独立完成的作业所占的比例越来越少，而以合作形式来完成的作业越来越多；学生完成作业的时间可长可短，可以是几天或几周甚至更长；学生完成作业的空间可以是开放的，不必仅限于作业本上、教室或家里，要让学生作业的空间延伸到实实在在的现实生活中去……
1.演讲类作业
关心时事是初中生应该具有的一种良好品质，对于帮助学生正确认识国内外形势，激发爱国情感，提高思想觉悟，养成关心国家大事的习惯，提高适应社会生活的能力，有着十分重要的作用，同时可以培养学生捕捉热点问题的敏感度，也为运用课本知识分析社会热点问题打下基础。因此，新学期伊始，笔者给每位学生布置了“课前时政演讲”的作业，即在开课新授前提供五分钟时间给学生，按学生的学号顺序轮流上台讲演。笔者在实践中采用的是时事新闻点评，要求有新闻、有点评、有问题。其中给笔者留下深刻印象的是下面两个情景：
情景一：七（1）班，王城峰同学将福州两中学生为增加胆量，以干一番大事业，学电视剧里的黑社会那样进行抢劫杀人的案件，以故事的形式讲出，学生们兴致很高，形式也有了更多的变化。
情景二：七（2）班的袁丽同学，平时很少说话，回答问题简直就是惜字如金，轮到她演讲时，虽然声音很小，但是全班同学给了她热烈的掌声，因为她从来没有说过这么多的话。
这种“人人参与，形式自由”的时政演讲，促使学生平时做到“多听、多看、多议”，培养学生以社会的观念和社会的思维关心社会、关注生活，同时又锻练了学生的语言组织和表达能力、分析问题的能力、进行逻辑思维的能力，使学生的综合素质得到了极大的提高。用学生的话说：“一方小小的讲台，成了我们了解世界的窗口，培养能力的阵地。”
2.收集类作业
结合初中生的特点设法开发具有一定思维性、挑战性的与日常生活、科技前沿紧密联系的作业，对激发他们的学科兴趣很有好处。例如，学习完“知识改变生活”这一内容后，结合神舟6号的成功发射和回收后，笔者设计了以下作业：收集有关神舟1、2、3、4、5号飞船的资料，并能把与历史与社会知识相关的东西做一整理，列出不明白的问题。同时向学生推荐了一些网站。在完成这一系列作业的过程中，学生的热情被空前激发，他们收集了大量资料，讨论得非常热烈，从中培养了信息收集和处理能力，培养了发现问题、解决问题的能力，锻炼了口头表达能力，也养成了关心国家大事的习惯，激发了民族自豪感和爱国热情。
3.展示类作业
历史与社会课程是以大量社会信息为基础的课程，因此教师要充分利用社会课程的特点，创造性地设计作业题目，培养学生的学习能力。例如，在学习中国的四大区域——南方地区、北方地区、西北地区和青藏地区时，笔者把班级分成四大组，每组认领一个区域，布置学生收集有关该区域的民族风土人情、旅游景观的文章或图片资料等，在班级展示，并由提供者介绍资料的来源和背景。同一小组成员既分工又协作，通过各种渠道收集与该区域有关的方方面面的资料，经过信息处理、消化吸收后，将该区域的自然、人文地理特色用各种方式在班级展示和交流。
给笔者留下很深印象的是七（４）班有一个小组，他们介绍的是青藏地区。首先由主持人出场，一段开场白后，陆续请出以下精彩“节目”：
●光盘演示：《中国大百科全书（简明版）》之青藏地区主要自然人文地理情况——由方佳其提供并演示。
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