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二年级数学下册克和千克人教版听课心得评课稿1
1、生活中，我们常用台秤和电子称来测量物体有多重，（）和（）是常用的质量单位。
2、称比较轻的物品，常用（）作单位。称一般物品的重量，常用（）作单位；千克可以用（）来表示，克可以用（）来表示。
一个乒乓球重1（）一袋洗衣粉重1（）一管牙膏重100（）妈妈的体重50（）
一个西瓜重3（）一个苹果大约重230（）一本书中300（）爸爸的体重70（）
一头猪重100（）一袋食盐重500（）一个鸡蛋重50（）小亮的体重32（）
一只鸡重2（）一袋方便面重100（）一袋大米中25（）小亮的书包重4（）
一块橡皮重5（）一桶食用油重5（）一个桃子重200（）弟弟的体重26（）
一只鸭子重80xx｜4050xx3000xx
一支铅笔重500克｜2千克30克3千克500克
一袋大米重8xx｜3500xx2030xx
一袋食盐重2千xx｜3千xx2千xx6xx
一个桔子重25千克｜2006克4千克50克
25千克+31千克=（）千克5000克+15千克=（）千克24千克—6千克=（）千克
7千克×6=（）千克10千克—3000克=（）千克31千克+ 8000克=（）千克
2800克—2千克=（）克200克+800克=（）千克1千克—400克=（）克
25千克÷5=（）克6000克÷3=（）千克5千克×6=（）千克
8千克÷2=（）克7千克×9=（）千克3千克—2000克=（）克
6千克×3—8千克=（）千克64千克÷8—5千克=（）千克50千克—5千克×6=（）千克35千克+2千克×4=（）千克1、一个梨重150克。（）2、10千克比50克少。（）3、一个鸡蛋重1千克。（）
4、200克比199米大。（）5、1千克铁比1千克棉花重。（）6、8000克和8千克一样重。（）
7、小明的体重40克。（）8、一个2分硬币约重1克，9个2分硬币约重18克。（）1000克=（）ɡ1000克=（）kɡ1千克=（）kɡ1千克=（）ɡ
4 kg=（）ɡ6 kɡ=（）ɡ9000ɡ=（）kɡ3 kɡ=（）ɡ
8000ɡ=（）kɡ7 kɡ=（）ɡ2000ɡ=（）kɡ5 kɡ=（）ɡ
1000ɡ=（）kɡ2500ɡ=（）kɡ（）ɡ6kɡ25=ɡ（）ɡ在（）填“>"”
二年级数学下册克和千克人教版听课心得评课稿2
《克与千克 --解决问题》
一、创设情境，引入新知
1、请三名学生上讲台演示跷跷板游戏，一名同学手撑开当跷跷板，其他两名同学在两端玩游戏。
2、掂一掂：书包和一支铅笔，让学生说说有什么样的感觉。
二、教授新课
1、认识”千克”
出示用报纸包好的两包物品，请同学们猜一猜老师手里拿的这两包物品哪一个轻？哪一个重？
教师：有的同学说体积大的这包重，有的同学说两包一样重，那我们最好的办法就是称一称。要知道物品质量，我们可以用秤来称，这些秤你见过吗？在哪里见过的？
拿出盘秤，用这个盘秤称一下这两包物品的质量到底是多少？这包物品的质量在秤上是几？（刻度1）那么这包物品的质量就表示一千克。（板书：1千克）再看一看这包物品的质量是多少？称一称，（还是一千克）这两包物品的质量是怎么样？（一样重）那刚才谁猜对了？通过刚才猜一猜这个小游戏你有什么发现？（物品体积大的不一定比体积小的重，有些物品看起来体积很大，其实它并不比看起来体积小的物品重，比如一袋爆米花的质量大约是50克。这块铁的质量跟它是一样重，你们说是多少？你们想知道一千克有多重吗？拿出你们带的食盐，看一看一包食盐的质量是多少？（500克）两包呢？（1千克）拿起两包食盐托在手上掂量一下，感受一下一千克有多重。
拿出一枚两份的硬币，这枚硬币跟这两包食盐比较哪个轻哪个重？如果要知道这一枚硬币的质量用什么秤来称最合适呢？（天平）为什么要用天平来称呢？（因为一枚硬币的质量很小）称不同物品的质量我们用的秤也不一样。那表示这枚硬币的质量，我们还用千克做单位合适吗？（不适合）那我们就要用到一个较小的质量单位 （克）一枚两分的硬币大约重一克，（板书：1克）一克有多重？一千克有多重？拿起两袋食盐和一枚硬币分别掂量一下感觉怎么样？现在我们来认识一下在生活中哪些物品的质量用千克做单位？哪些物品的质量用克做单位？指名读出图片上物品的质量。
做一做：练习通过刚才的练习，讨论一下在生活中，我们表示什么样的物品的质量用千克做单位，表示什么样的物品的质量用克做单位呢？谁能够总结一下？指名回答。（表示比较轻的物品的质量我们用克做单位，表示比较重的物品的质量用千克做单位。）
3、学习”一千克=1000克”
这一袋味精的质量是多少？请一个同学读一读。（100克）那么两袋呢？三袋呢？四袋呢？五袋呢？。。。。..十袋味精重多少克？（1000克）。（板书：1000克）两包食盐的质量是多少？（板书：一千克）这两包食盐和这十袋味精的质量相等吗？（相等）那我们就可以说一千克等于1000克（板书：一千克=1000克）出示（课件8）那么2千克苹果等于多少克呢？3千克等于多少克呢？……。
做一做：练习
4、知道用”㎏”表示千克，用”ɡ”表示克
（板书：千克㎏ 克ɡ）同学们认识这两个字母吗？这两个字母就是国际通用表示千克和克的符号。
请三名学生上黑板练习2000克=（ ）千克 3千克=（ ）克 7㎏=（ ）ɡ
三、知识巩固练习
1、在（ ）里填上合适的单位名称。
书本P89第4题。
2、看图选择合适的质量单位。
3、老师课前带来的两袋东西，哪袋用克作单位，哪袋用千克做单位比较合适？你发现了什么？
（使学生明确：判断物体轻重不能简单地根据物体所占的空间大小。）
4、1千克的铁和1千克的棉花谁重？为什么？
让学生在争辩中明确：两样物体的质量都是1千克，所以一样重。
四、总结
同学们，今天这节课你们学得高兴吗？（高兴）你学到了什么？（学生回答）质量单位在我们的生活应用中是非常重要的，我们在生活中买菜，买米，买水果等等时时刻刻都要用到质量单位克和千克。数学知识与我们的生活是紧密相连的。我们要学好数学让我们的生活更加美好！
自问自答：
问：本课的教学设计有什么特点？
答：本教学设计注重激发学生的学习兴趣，注重学生的动手能力，做到以学生为主体的目标。
二年级数学下册克和千克人教版听课心得评课稿3
一、在实践中感知
1克有多重？1千克有多重？我充分尊重学生已有的生活经验，所列举的例子都是学生经常能接触到或看到的。师生共同努力，准备了充分的教具、学具和实物，调动多种感官协作学习。学生进行了估一估、掂一掂、称一称、比一比、说一说等活动，感受物体的轻重。学生亲身经历了1克、几克和1千克、几千克的实际质量，这种感受不是教师讲解、灌输得来的，而是学生亲身体验到的`。整个教学过程中，学生以“做”的方式而不仅仅是“听和说”的方式介入学习活动。他们不仅理解了“克”“千克”的正确含义，更重要的是掌握了发现、认识、理解数学的一般方法，培养了探索意识和创新精神。
二、在情境中建构
在课堂教学中，不可能人手一台天平，让学生去亲手体验，而教师的演示，学生很有可能看不清楚。所以，这时网络资源给了我非常大的帮助。第一文库网我通过课件的演示，让学生看到了清晰的演示过程。因为有了这个体验，从而使学习过程变得简洁、易懂传统教学中认识质量单位，重点一般都是放在单位的换算上，教学中往往采用讲授记忆的方法，学生只要记住几个常用的质量单位，并能正确地进行单位之间的换算就算完成教学任务了。这样的教学往往出现学生学完质量单位后，还会闹出这样的笑话：一个西瓜重3克，一个鸡蛋重50千克，王老师的体重是60克……这反映了数学教学与生活实际的严重脱节。《克和千克的认识》的教学重点确立在“1千克、1克有多重”的概念的确立上，既重视数学事实，又重视数学经验。所以在“克的认识”中，我反复让学生掂一掂、估一估、称一称、找一找生活中不同物体的质量，感受它们的质量，丰富学生的数学体验。这种感受、体验不但是进一步学习的基础，也是将来“学会生存”必备的本领。“克”“千克”的概念在学生头脑中的建立，学生经过眼晴观察、耳朵倾听、脑子思考、嘴巴表达、双手操作，心灵感悟，即用自己身体亲身经历、体验后逐步形成的，它必将沉淀到学生的内心深处。
二年级下册克和千克的评课 二年级克与千克的评课稿