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一、指导思想
为进一步贯彻落实国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，各级教研部门正组织全市高中通用技术教师认真学习、贯彻《广州市中小学教学领域进一步深化素质教育的工作方案》，在三年新课程实验的基础上，以素质教育理论为指导，以教学领域为实施素质教育的主要阵地，以普通高中通用技术新课程实施为重点，以“有效教学”为突破口，促进学生技术素养发展，全面提高我区普通高中通用技术教学质量和水平。
二、工作目标
根据国家素质教育的目标、《普通高中通用技术课程标准》，针对我区普通高中通用技术课程开设和教学工作的实际问题，通用技术学科在教学领域进一步深化素质教育的总体目标是面向全体学生、全面提高学生的技术素养，促进教师专业水平提高，使广州市海珠区普通高中通用技术课程的开设和实施步上新台阶。
1、狠抓课程管理，确保开齐开足。
通用技术课程开齐、开足、开好，是全面实施素质教育的源头活水。各级教育行政部门应从依法治教、严格执行国家课程方案的高度，强化对通用技术课程的保障责任，帮助学校解决实际困难，保证课程开设的师资配备、教学设备和实验室建设。
2、改进课堂教学，完善评价机制。
研究通用技术教与学的方式，立足实践谈素质教育，把素质教育的理念和培养目标落实在课堂上。鼓励通用技术教师积极探索实践，开发创造案例，改善课堂教学，建立合理评价机制。
3、注重科研引领，促进教师成长。
通过开展科研课题攻关，在区域性整体深化素质教育的研究方面取得重点突破，同时加强个案研究，形成一批在通用技术教学领域进一步深化素质教育有效范例，提高我区通用技术教师队伍实施素质教育的整体水平。
4、学生主动发展，动脑动手创新。
以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，提高学生的技术素养。
三、工作内容
通用技术是刚起步三年的全新课程，推进课程发展任重道远，需要坚持不懈的艰苦努力。在宏观层面上，教育体系结构和政策制度亟需进一步完善，在微观层面上，要进一步激活每一所学校内在活力和自主创新的积极性。
为此，我们将课程、教学和评价三个领域，作为教学领域深化素质教育的主要渠道，选择“课标与教材研究”、“通用技术课堂教学模式”、“技术试验”等问题作为突破口，探索有学科特点的素质教育发展道路和实施策略。
（一）课程领域
普通高中新课程实验以来，大部分学校克服困难，开设通用技术课程，取得一定成绩。但是，受到对课程认识偏差、师资和配套设施条件不足等主观、客观因素的影响，单凭通用技术教师的个人努力，有的困难是无法克服的，我区通用技术课程开设情况仍不稳定，仍存在许多矛盾和问题。
实施通用技术课程，是开发学生大脑“最积极、最富有创造性的区域”、促进学生全面而富有个性发展的最佳空间。然而，有好的战略，却缺乏全面有效的执行。只有各层领导共同领悟，方可大彻大悟课程内涵；只有全体人员认真执行，战略方可成为现实。
1、在行政管理层面，制订完整规范，提出可操作的实施细则，真正落实课程实施条件。
面对问题寻求良策，在教育行政管理层面，必须建立强有力的课程指导、管理与监督组织，制订完整的规范，提出可操作的实施细则，通用技术课程才会被所有学校普遍认同与重视。
（1）开足课时（必修模块36课时），开好必修课程。有条件的学校，可根据学生的兴趣和需求，开设一到两个选修模块，让学生的技术素养得到更全面的发展。
（2）关注我区普通中学的通用技术课程开设和教学工作，落实教师编制，落实试验室建设，促进我区普通高中通用技术教育的发展。
2、打造通用技术课程特色，发展我区通用技术课程的优势、特色与风格
（1）加大宣传力度，引起学校领导对通用技术课程地位的重视，正确认识课程内涵与课程价值。
由于不少学校领导对通用技术课程的认识不充分、理解不到位，跟不上素质教育的要求，因此，建议由区教育局牵头，组织各校校长参加技术专家讲座、相关课程培训、参观技术试验室、参与设计与制作活动。
（2）不断提高课程实施水准，构建忠实执行、调整适应、创造生成三种取向有机统一的课程实施方式。
3、尽快出台“通用技术试验室配备标准”，加大通用技术试验室建设经费的投入，为所有学校普遍达到实验室标准的目标创造条件
通用技术课程实施的基本条件是：教师、教材、技术试验室。
目前，我区有一些学校建起了技术试验室，一方面是学校投入建设，另一方面是教师自己积极动脑动手设计，做到了因地制宜、量体裁衣、量力而行、开源节流，取得了不少好的经验。如广州市南武中学、广州市76中学等。
但是，在我区有不少学校仍然没有进行技术试验的场地、设施、工具、仪器等，在不得已的条件下，教师只能利用多媒体课件的演示来代替学生动手实验和动手实践，长此以往，必然影响技术教学质量，也会影响学生情感、态度、价值观的形成。
学校及区教育主管部门应重视技术试验室的建设，加大通用技术试验室建设专项经费的投入。我区必须尽快研制和出台“通用技术试验室配备标准建设意见”，为所有学校普遍达到实验室标准的目标创造条件。作为通用技术教师也应该积极建议学校利用各种有效资源进行实验室建设。可采取分步建设的方法，逐步完善通用技术实验室。
“通用技术实验室配备标准”应遵循以下原则：
v 满足课程需要，让每个学生都能动手学习技术；
v 优化资源配置，提高投资效益；
v 推动标准化办学，促进均衡发展。
v 试验室要满足可持续发展的需求，能提供更多基础的平台，让通用技术试验有所发展提高。
（二）教学领域
在通用技术教学领域，通过转变教学观念、树立良好教风、丰富教学方式、优化教学过程、实施有效教学，实现教学质量的真正提升，这一质量是指高效能的教学，是指教学与育人的内在统一。
1、把握目标、整合内容，把通用技术课程标准分解落实到课堂教学
鉴于通用技术属于新课程，而且在很多学校的通用技术教师大多数都是兼职，所以教师认真钻研《普通高中技术课程标准》，把握课程的基本理念、知识脉络、内容体系。在深刻理解课程内涵的基础上，深入思考如何将教育理念转化为教育行为，力求将“提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展”的课程目标，细化为课堂上可操作的具体要求。
严格杜绝不按课程要求上课，甚至利用通用技术课上其他学科的现象。
对于通用技术理论课，教师应该运用多媒体，通过案例分析、案例设计学习技术思想、技术方法以及各种活跃课堂气氛的教学方法，把课堂教学变成为让学生为主体，教师为主导符合新课程标准的教学模式。另外，由于通用技术的教材中理论课的部分知识广度大，知识量多，造成知识脉络衔接不清晰。任课教师应该在课前准备上要比其他学科做得更加充足。首先通过自学相关学科知识和阅读更多相关资料，提高自身知识水平，才进行课程教学，同时在教学过程中要把握知识的深度和广度，要结合课标的教学要求，以提高学生理论知识为基础进行有效的教学，而不只是把通用技术课作为展示课和做秀课。
对于通用技术的实践课，由于教材的实践活动课尚在完善阶段，很多实践活动在较多学校无法开展可复制性不高。很多学校在教学过程当中没有开设实践活动的课程，教师只能通过播放录像甚至上其他理论课而代替了。作为通用技术教师应该充分意识到实践课是通用技术课程的重要组成部分，也是这个课程的最大特色，也是培养学生技术素养的有效手段。所以应该充分利用自己学校现有的教学资源，教学工具，结合其他学科的实验室和已有的教学实验器具，按照新课标的要求，自主设计和开展适合本校特色的学生实践活动。
2、根据学生素质形成的规律，实施有效教学，提高教学效益
根据学生素质形成的规律，以实施 “有效教学”为入切口，在选择教学方法时，坚持有利于发展智能和学习主动性的原则，要做到“三个注重”和“四个坚持”：
三个注重：①注重启发式教学；②注重学生全面发展和可持续发展能力的培养；③三是注重学法指导。
四个坚持：①坚持按通用技术教育的培养目标来选择；②坚持按通用技术课的内容特点来选择，不照搬照套；③坚持按学生的年龄特征和知识基础来选择；④坚持按教师自身的素质和学校条件来选择。
为了促进学生探究能力的提高，积极的情感态度与价值观的形成，以及终身学习技术能力的发展，教师要针对不同的学习内容和学生差异，丰富教与学的方式，例如：
v 有些内容采用有意义的接受学习、启发式教学，例如教师以案例分析启发学生独立思考怎样“发现与明确问题”；
v 有些内容采用教师演示标准操作，学生模仿的方式，例如木工、钳工工具的操作技能教学；
v 有些内容在简单讲授后让学生去探索，让学生在实践中体会和掌握，例如“流程改进的步骤与方法”；
v 有些内容通过任务的方式布置给学生，让学生以自主探究、小组活动等方式设计与制作作品，亲历设计过程，领悟技术设计的基本思想，例如“简易广告灯”的设计；
v 有些内容指导学生根据需要进行简单的技术试验，写较正规的试验报告，包括试验数据和分析及其结论，使学生掌握技术试验的基本方法，例如“对不同的材料进行强度试验”；
此外，要积极渗透研究性学习的方式，改变以往的教学过于偏重接受性学习的倾向，促进课内外的沟通，加强学生学习的自主性，提高学生的技术探究能力。
（三）保障条件：
素质教育取决于教育素质，教育素质取决于教师素质，教师素质取决于教师专业化程度。由于通用技术属于新课程，在教学内容、教学方式、教学活动、教材研究、教学探讨、学生实践等个方面都在起步阶段，都需要投入人力进行教学研究，而且通用技术是这次课改最大特色，有着广阔的发展空间，甚至有机会纳入高考，而各区现在起步大致相近，我们不能再错过一次成为该学科前沿和带领课程改革的机会。
1．稳定的、高素质的通用技术教师队伍是实施素质教育的最基本前提
目前，我区只有4所学校按照国家对普通高中课程设置的有关规定，为通用技术课程配备专职的固定教师，也有一部分学校因为种种原因，他们的通用技术教师是兼职的、流动的、不稳定的，一些骨干教师流失，稳定教师队伍未能组建，更谈不上骨干力量。
因此，应该从区教育局到区教育发展中心都要有发展和前瞻的眼光，有科学发展观，达成一个组建通用技术教师队伍的共识，争取在下一学年建立一支长期稳定的骨干教师队伍。由区教研室牵头，组织骨干教师进行教学研究。另外，有目的建立一些机制。如：建立区一级刊物优先让通用技术教师发表论文；举办一些活动竞赛，促进区的通用技术教师的职称评定，并为此提供便利条件，才能稳定这个教学队伍。也能提高这个队伍的专业力量。
2．促进通用技术教师的专业化发展
通用技术教师的专业化发展既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种教师资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。通用技术教师的专业发展包括专业知识、专业能力和专业品质三个属性。提高通用技术教师实施素质教育的能力和水平，可以从几个方面切入：
（1）树立通用教师的使命感、责任感和自我价值感
通用技术教师从事的工作是为了学生的一生发展负责，为了整个社会的进步奠基。为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。每位教师要有使命感和责任感，既树立鸿鹄之志，又脚踏实地，不断完善自己，使自己的人格、品行、学识成为学生成长道路上的榜样。
（2）培养通用技术教师善于学习、坚持学习、终身学习的能力
具有终身学习能力是培养高素质通用技术教师队伍的目标之一。今天，教学内容要不断更新，知识更新速度的加快，教师也必须有在不断学习中提升自身素质的能力。
通用技术教师一方面要通过参加各级各类继续教育、课程培训和教研活动，更新理念、增长知识、开阔视野、发展能力（具体内容和培训方式详见《广州市通用技术教师继续教育规划》）。另一方面要学会掌握适合自己的学习方式，能够通过探索，独立进行有效的、系统的学习。
① 通用技术教师要时刻保持敏锐的观察能力，任何一项技术发明都来源于现实生活，教师自身对技术有了敏感才有可能把技术敏感的理念传授给学生。教师自身要勤于动手，通过动手反过来促进理论的提升；
② 教师每学期争取阅读两到三本关于技术的专著或者高校理工科的基础课程，使专业知识理论逐渐得到补充和完善。例如，可以选读的专著或课程有：《国际科技教育进展》（常初芳）、英国教材《设计与技术》译本、《普通物理学》、《电工学》、《工业设计》、《工程力学》、《系统科学方法概论》、《机械设计基础》、《机械制造基础》、《工业设计方法学》、《设计概论》、《中国古代建筑史》（梁思成）、《人机工程学》、《木工工艺》、《钳工工艺》、《热处理工艺》、《金属材料及加工工艺》、《金属材料实用手册》、《机械制图手册》等；
③ 将网络、报刊杂志和电视节目作为重要的自学途径。可供通用技术教师浏览和阅读的科技信息来源很多，教师可以根据自身的特点和自己的能力范围，进行有选择性地吸收，例如：清华大学等大专院校的精品网络课程、电视节目中的CCTV科技频道、报刊杂志中的《科技文摘》、《世界发明》、《少年发明创造》、《上海科技报》、《电子制作》、《中学科技》、《大众科技报》、《动手做》等；
④ 外出参观学习，到大型企业的生产一线、食品工业的生产流水线，近距离观察和直接体验技术的价值与作用。
四、工作方式
（一）发动广大教师积极开展在教学领域实施素质教育
鼓励教师要不断系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到知识，参与研究关于素质教育的各种课题：
（2）通用技术学科课程与教学中实施素质教育的主要内容
（3）通用技术学科教学中实施素质教育的方法与策略
（4）通用技术校本课程的开发
（5）通用技术研究性学习的有效进行
（6）通用技术教学方法的创新与改革
并鼓励有研究成果的教师，把成果上报市级、省级、甚至国家级进行参评。
（二）建立通用技术教研基地和组织教师进行培训
（1）多举行区的教研活动，由于我区大多学校都未能设通用技术专职教师，所以在区教研
活动当中，有较多老师参加其他学科的教研活动未能出席，鉴于此情况，我区的通用
技术教研活动应该与其他学科区教研时间错开，方便教师参与。
（2）以南武中学的通用技术试验室为实验基地，定期组织全区通用技术老师共同学习、使用课程的实验仪器和演示教具。
（3）在教研活动周，就某个专题可以请一些课程相关知识点的专家或者我区某些有专长的
通用技术老师进行讲座，组织其他教师进行共同学习。
（2008年7月）