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【篇一】思政教育融入课堂教学
数学做为小学教学中重要科目，一直在传承数学文化，在培养学生求真务实，发现问题、解决问题的能力等方面起着不可或缺的作用。近年来国家倡导思政进课堂，石嘴山市第二十小学积极响应，集合数学教师的智慧，最终确定以课题《小学数学教学促进学生思想道德素质提高的实践研究》为抓手开展活动。
学校以《小学数学教学促进学生思想道德素质提高的实践研究》为中心进行课例研磨，课题组积极开展丰富多彩的课例研讨活动，鼓励教师不再只是单纯教授学生理论方面的知识，以及数学方面的其他内容，更应该关注培养学生的思想道德素质的提高，从学生的行为习惯进行思政教育，培养严谨态度；从教学内容进行思政教育；从课程内容的背景进行思政教育，提升数学审美；从学生的学习中进行思政教育，培养爱国情怀；让学生真正地意识到学习的重要性，更好地提高学生的学习效果，从而提高学生的学习成绩。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。教师要以身作则，言传身教，要充分发挥教师的聪明才智，构建和谐的课堂氛围，未来我们也将继续思考，数学教学中如何真正地体现学生的德育教育!
【篇二】思政教育融入课堂教学
习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话中指出，中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是因为马克思主义行。作为高校思政教育工作者，我们要深刻领悟总书记重要讲话的思想内涵和精神实质，坚持马克思主义不动摇，坚持习近平新时代中国特色社会主义思想不动摇，不断推进马克思主义中国化、时代化、大众化成果的继承和弘扬，坚持做到“在马言马”“在马姓马”。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，我们要深入学习贯彻习近平总书记“七一”重要讲话精神，将党史学习教育有机融入高校思政课教学，教育引导广大青年学生了解党的百年奋斗历史，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，感悟党的初心使命、领会党的创新理论、读懂党的精神谱系、传承党的红色基因，勤奋学习、锻炼本领，全面发展。这既是时代的要求，也是思政课肩负的重大使命。
守好“主阵地”
深入开展党史学习教育，必须充分发挥思政课的主渠道、主阵地作用。鉴往事、知来者。思政课教师要立足世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴的战略全局，结合不同课程特点，给学生讲清楚百年党史的主题和主线，即争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福；百年党史的主流和本质，即“不懈奋斗史”“理论探索史”“自身建设史”；百年党史的鲜明特征，即把革命、建设、改革、复兴事业不断推向前进，引导学生深刻领悟中国共产党发展的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑，深刻领悟中国共产党为什么“能”，马克思主义为什么“行”，中国特色社会主义为什么“好”，增强政治认同、思想认同、情感认同，从而补足成长中的精神之钙、打牢信仰之基、汲取奋进力量、勇担时代使命。
如“概论课”要突出习近平新时代中国特色社会主义思想这条主线，讲清楚马克思主义中国化最新理论成果的演进。“纲要课”要重点梳理近代以来中国人民的苦难史、探索史、斗争史，特别是中国共产党领导中国人民实现了从站起来到富起来、强起来的伟大飞跃的历史，让学生感悟中国为什么选择了中国共产党，选择了马克思主义理论，选择了社会主义道路等。同时，要教育青年学生树立正确的历史观，注重批驳历史虚无主义等思潮。
用好“活教材”
讲好思政课，社会现实永远是最好的教材。要把思政小课堂和社会大课堂紧密结合起来，实现理论性与实践性的有机统一。大思政课我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命，干巴巴的。
地方文化资源尤其是红色教育资源是开展党史学习教育的生动教材，是发扬革命精神、传承红色基因的宝贵资源，要善于挖掘利用。根据不同教育基地(纪念馆、博物馆、脱贫攻坚示范点、社区企业等)的特点，合理安排实践教学主题，让学生在身临其境、润物无声中接受教育。
紧紧围绕习近平总书记来宁视察重要讲话精神，组织学生走出校园，“见实物、看真景、观实迹、受教育”。通过对红色文化遗址如同心红军西征纪念馆、固原六盘山革命纪念馆、西吉将台堡的观摩，领会宁夏本地的党史、革命史，增强对党的情感；通过闽宁镇、月牙湖乡等地的考察，让学生体会宁夏的脱贫攻坚与乡村振兴，感悟伟大的脱贫攻坚精神；通过在西吉单家集革命遗址、陕甘宁省豫海县回民自治政府旧址考察，让学生感悟宁夏民族团结，回汉一家亲的民族关系，进而增强铸牢中华民族共同体意识等。
探索“新模式”
深厚的知识与经验有助于见识的产生。在党史学习教育中，应该从大学生的思想实际和现实需求出发，改变传统的说教形式，运用灵活多样的教学方法和现代化教学手段，让大学生在喜闻乐见中受到教育，引领青年大学生发扬革命精神、赓续红色传统。
一是集体备课引领党史学习教育。党史宣讲既要旗帜鲜明，方向正确，又要形式多样，喜闻乐见，同时要加强教师的理论学习与研讨交流。通过集体备课的形式，统一思想认识，交流讲课心得，开阔视野思路，解决“为何讲”“讲什么”“怎么讲”等根本性问题。二是专场宣讲深化党史学习教育。将党史学习教育进教学计划进课堂，以马克思主义学院专职教师为主体，分专题进行宣讲，做到对大学生宣讲内容、人员全覆盖。根据党史上的重要人物、重大事件、重要会议、重大理论成果等，凝练出有代表性的典型专题，录制党史学习教育微课程，搜集高质量网络学习资源，投放至学校各网站、微信公众号以及自媒体平台，供师生线上学习，实现课堂宣讲与网络学习无缝衔接。三是根据不同课程特点有机融入党史学习教育。比如，可以组织开展“学党史唱红歌永远跟党走”主题歌唱比赛、历史剧展演、“讲英雄故事、做时代新人”等活动。让学生在参与活动中深刻感悟百年来中国共产党团结带领中国人民干革命、搞建设、抓改革的光辉足迹，不断深化对中国共产党更深刻、更完整、更科学的认知，深入体会党带领人民所走过的艰辛的革命岁月、进行社会主义建设和改革开放的不易，增强一生都矢志不渝“听党话、跟党走”的坚定信念。
初心如磐，使命在肩。不断深化教学改革，讲好党史，从党的非凡历程中感悟马克思主义的真理力量和实践力量，坚定对马克思主义的信仰，增强对社会主义、共产主义的信念，把个人梦想融入实现中国梦的伟大实践，具有重要意义，必须坚持不懈抓好抓实，久久为功。
【篇三】思政教育融入课堂教学
一、优秀传统文学在大学生思想政治教育中的价值
(一)有利于大学生树立积极昂扬的人生态度
优秀传统文学作品中有许多鼓励人积极向上的语句和章节，例如，《周易》中就有“天行健，君子以自强不息”的倡导，主张人们应当发愤图强、劲健刚强。孟子“舍生取义”的人生主张则启发我们要有牺牲精神，做人应当为正义事业奋斗不息且不惧牺牲。同时他还提出“生于忧患，死于安乐”的观点，提醒人们在顺境中应当有忧患意识，逆境之中应当奋起拼搏，在苦难之中寻求生存之道，探求生命的希望。诸葛亮则以“志当存高远”鼓励年轻人树立远大理想，不应为眼前利益所迷惑。顾炎武在其著作中提出“天下兴亡匹夫有责”，告诫青年人应当有强烈的历史使命感和社会责任感。当今社会，部分大学生受到社会消极因素的影响，在平时的生活和学习中不务正业，沉迷于玩乐，缺乏应有的社会责任感。还有部分大学生崇尚拜金主义和享乐主义，在生活中肆意攀比，一些大学生甚至因为自己的物质条件较差产生抱怨和自卑的情绪。而优秀传统文学对当前大学生面临的这些思想道德问题，无疑是一剂良药，能够激发大学生的奋斗意志，鼓励大学生树立积极昂扬的人生态度。
(二)有利于提高大学生的思想道德境界
我国古代教育较为重视个人的内在修养，关注道德教育，儒家提倡“修身治国平天下”，将“修身”作为人的立世之本。儒家思想创始人孔子将“仁”作为其教育思想的核心，且提出“从己于立而立人，己欲达而达人”与“己所不欲勿施于人”这两个方面，来达到“仁”的境界。另一位重要的儒学人物孟子则以“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”作为大丈夫的衡量标准。提倡君子应当不畏强权、坚持正义、坚守节操。这些儒家学说不仅闪耀着思想光芒，还具有强大的人格力量。林则徐则在其作品中指出“海纳百川，有容乃大”，主张人生在世应当拥有广阔的胸怀。同样倡导包容精神的还有“和而不同，求同存异”。这些优秀传统文学中的主张和理念，对于完善大学生人格，提高大学生思想道德水平，改进大学生的处世原则，都具有重要作用。可以帮助大学生形成良好、互助、和谐的人际交往关系，增强他们的集体意识和团队精神，提高他们的社会适应能力。
(三)有利于增强大学生的爱国主义精神
爱国主义是人们报效、忠诚和热爱祖国的一种思想、意志和情感。是中华民族的优秀品质和共同价值信仰。是中华民族的精神支柱和民族追求。我国传统文学中有许多倡导爱国主义的作品和思想。例如，道家创始人老子就曾指出“修之于国其德乃丰，修之于天下其德乃普”。《礼记》中也主张人们努力构建“天下为公”的大同世界。屈原在其著作《离骚》中高呼“亦余心之所向兮，虽九死其犹未悔”“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。淋漓尽致地表达了自己对祖国的热爱、对人民命运的关怀。范仲淹则以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的语句表达自己的家国之忧。可见，学习和弘扬优秀传统文学可以培养大学生的爱国主义情怀，引导大学生多关注国家与人民的生存情况，并为国家发展贡献自己的力量。
二、优秀传统文学融入大学生思想政治教育的途径
目前，我国还处于社会转型时期，思想文化呈现出鲜明的多元化特点，面对西方思潮的涌入和影响，部分大学生未能抵挡西方消极思想的影响，价值观念和生活理念逐渐扭曲，在各种思想和观念的碰撞中逐渐迷失了自我，盲目崇拜西方价值观，滋生了虚无主义、拜金主义、极端个人主义、享乐主义和自私自利的思想，这无疑对大学生的身心发展极为不利。通过以上论述不难发现，弘扬和传承优秀传统文学对于大学生思想道德教育具有积极意义，因此，高校必须根据教学实际，采取有效措施在思想政治教育中有机融入优秀传统文学，笔者认为应当从以下方面入手:
(一)将优秀传统文学融入大学生思想政治教育课程中
若要在高校思想政治教育中充分融入优秀传统文学，首先必须加大传统文学在思想政治课程中的比例。在思想政治课程讲授中渗透传统文学。可以选取经典名篇进行解读、赏析和研究，发现和弘扬其中蕴涵的民族美德和道德情操。或赏鉴经典传统文学篇目的作者情感、故事情节和人物形象，从而增强大学生的道德素养。同时，还应鼓励大学生将传统文学中的优秀精神与自己的生活、学习、责任、工作联系起来，进而树立正确的世界观、人生观和价值观。此外，传统文学中关于真善美及民族精神的诠释和弘扬对提高大学生的思想水平也有重要作用。需要注意的是，在思想政治教育中鼓励学生诵读和研究传统文学作品，必须注意方法和内容，应避免机械的教条化传授。我国著名古典文学专家霍松林先生就曾指出:“古典文学作为我国民族文化的精髓，其经典篇目凝聚着我国的民族精神，并闪耀着爱国主义的光芒，因此，通过研究传统文学优秀作品可以有效提高国民素质，这实在是一个不容忽视的问题。”可见，若要培养大学生和谐处事的观念、爱国主义情操和高尚的道德品质提高大学生的审美品位，就必须在思想政治教育中重视传统文学的渗透。例如，在思想政治教育中可以为学生讲解《论语》中“己所不欲勿施于人“为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎。”等思想理念，帮助大学生养成诚信待人、理解宽容的高尚品质。或引导学生解读杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，以增强学生的爱国主义情怀。以及赏析《爱莲说》中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的语句，引导大学生树立洁身自好的人生态度。又或以“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的慷慨之语培养学生的民族气节在思想政治教育课程中融入这些优秀的传统文学精神和作品，能够宣扬慎独、明礼、博爱、诚信等优秀品质，进而提高大学生的道德素质。
(二)将优秀传统文学融入高校校园文化活动中
众所周知，校园文化活动在大学生的思想政治教育中起着至关重要的作用。健康的校园文化氛围对塑造人格、陶冶情操、启迪思维都具有重要意义。因此，要将传统文学融入校园文化活动中，渗透到大学生活的各个场景、细节和角落中，让学生时常受到传统文化的熏陶。首先，可以定期举行传统文学报告会和学术讲座，例如“国学经典”讲座，详细解读国学经典，以增强大学生对优秀国学著作的认同感。其次，要把握重要的"历史事件、传统节日和纪念日，并以学校、院系、班级为单位举办相关的宣传活动，邀请英雄模范、道德榜样、专家教授做专题报告会，用榜样的力量号召大学生传承和弘扬传统文化。再次，要组织传统文学相关的读书活动，例如，举办经典著作研读活动、传统文学知识竞赛、经典格言比赛等，并开展与传统文学相关的歌咏比赛、文艺表演等，让学生在参与活动的过程中接受传统文化的感染。同时，还应当鼓励大学生践行传统文化，参加相关的社会实践活动，在具体实践中体悟传统文学的魅力，进而提高自身的道德素质。
(三)将优秀传统文学融入高校媒介宣传中
网络及新闻媒体被高校媒介视为重要组成部分，因此，在大学生思想政治教育中融入传统文学，应充分重视高校媒介的宣传作用。首先，应当在校园内创设传统文化宣传栏，介绍相关的传统文学知识，扩大宣传范围。其次，应当关注影视剧院和校园广播等媒体，将其作为宣传传统文学的重要渠道，院系可以组织学生定期观看相关的影视作品，宣扬传统文化中的革命精神和民族精神，加深大学生对传统文学的理解，进而提升他们的道德境界。再次，可以开设“红色经典”网站，并通过微博、微信、论坛等社交网络传播传统文学知识，增强传统文化学习的趣味性，提高学生的学习兴趣，引导学生自觉地接受传统文化的熏陶。
(四)创新大学生思想政治教育模式
要在基础理论和实践锻炼两方面创新传统文学的教育模式，要避免单一僵化的说教和知识灌输，采用多样化的教学模式，合理运用现代化教学工具，充分激发学生在传统文学学习中的主动性和积极性，以生动活泼的形式将传统文学与社会热点问题结合起来，增强教育的现实意义。同时，还应充分重视实践教学，鼓励学生走出校门，通过参观学习、社会实践和志愿活动全方位了解传统文学，体悟传统文化的魅力及教育意义，进而自觉地接受其思想政治教育。
【篇四】思政教育融入课堂教学
【摘要】基于“课程思政”视角下，可充分挖掘高职院校体育教学中蕴含的德育价值、体育教学的育人功能，可促使学生全面发展。本文首先分析了课程思政概述，同时阐述了“课程思政”与高职体育教学契合点，最后总结了“课程思政”视域下的高职体育教学措施。
【关键词】“课程思政” 高职院校 体育教学 实施措施
“课程思政”本身是构建三位一体的思政课程体系，可实现思想政治课、通识课和专业课整合，合理布局课程教学团队，创新教学内容、教学方法、教学手段，完善评价体系。促使思政课程与各类课程同向同行，实现全方位育人。在中国特色社会主义教育中，思想政治教育属于核心理念，可促使高校始终坚持立德树人，在教育教学中贯穿思政工作，以此实现育人的全程、全方位。通过将“课程思政”与高职体育教学融合，可提升高职院校育人质量。
一、“课程思政”与高职体育教学契合点
在经济全球化背景下，企业对员工职业素养提出了更高的要求。人的职业生涯中，包含专业素养和非专业素养两项。哈佛大学一项研究表明，评价一个人的职业生涯是否成功，专业素养培育占比15.0%，非专业素养培育占比85.0%。德国学者将人的能力划分为专业能力和关键能力，英国、美国和新西兰分别把非专业技能称之为通用能力、基本技能、必要技能。
笔者认为，在素质教育理念下，高职院校应当认知到德育意愿与“课程思政”教育目标的一致性，及时转变教学理念，创新教学方式，促使学生全面发展。“课程思政”就学生健全人格、团结合作精神、价值取向、竞争意识等方面培养，通过与体育教学相辅相成，可促使学生拥有健全的人格，良好的职业素养，为学生全面发展奠定良好基础。
二、“课程思政”视域下的高职体育教学措施
在“课程思政”的视野下，高职院校通过充分挖掘体育教学中蕴含的德育价值、德育功能，可实现学生拼搏精神、规则意识、爱国情怀、竞争意识、团队意识、纪律观念、集体观念的培养，促使学生养成良好的职业素养，提升自身职场适应能力，不断强化自身信心，以此促使学生拥有健全的人格、良好的职业素养。
（一）培养爱国情怀、增强敬业精神
在当前时代背景下，每个公民需要遵循爱国、敬业这一社会主义核心价值观，以此为自身后期的发展与就业奠定良好基础。高职院校通过设置体育欣赏课，为学生展现我国著名运动员的輝煌成绩、比赛视频，为学生讲解运动员、教练的先进事迹，可在提升学生民族自豪感的同时，切实激发学生的爱国热情。促使学生明白，不管是何项体育运动，只要经过反复训练，均可学好。职业技能同样如此，高职院校通过为学生提供多次实践机会，可促使学生掌握职业技能，实现学生爱岗敬业精神的培养，促使学生得到全面发展。
（二）转变教学观念、尊重学生地位
在新课程标准下，体育与健康教学应当结合当前体育教育需求，凸显健康第一的指导思想，促使学生身心得到健康发展。体育教师在教学阶段，应当改革教学观念，以培养学生自主学习作为最终目的，改革教学观念，创新教学活动，以此实现学生创造力、思考力的培养与提升。
（三）培养拼搏精神、提升竞争意识
笔者认为，体育本身具备显著的拼搏精神，可促使学生养成良好的竞争意识、坚强的意志力。比如：在中长跑运动阶段，若学生在比赛途中出现“极点现象”，比如：气喘胸闷，但学生还是坚持继续比赛，不仅可实现学生意志力的磨炼，还可锻炼学生身体，促使学生养成良好的体育精神。通过为学生提供持续性的训练项目，可保障体育教学质量，提升学生各类素养。借助不同的体育竞赛、训练项目，能够为学生制定良好的奋斗目标，实现学生竞争意识的培养，提升学生拼搏精神。
（四）创新教学方式、凸显学生主体
随着素质教育理念的不断实施，要求在高职院校在体育课堂教学阶段，必须要凸显学生的主体地位，遵循素质教育理念，积极创新教学方式，切实调动学生参与体育训练的积极性。在高职体育教学中融入思政教育理念，教师应当合理应用情境教学法、游戏教学法、延伸教学法，创新体育与健康教学手段，在提升教学质量的同时，促使学生全面、健康发展。在体育教学中，贯穿学生职业素养、适应能力、团队意识、法律意识等方面的培养，为学生后期发展奠定良好基础。
（五）训练职业素养、提升职业适应
高职院校体育课程教学阶段，通过建设“职场仿真”场景，配备对应的体育训练，可实现学生反应能力、承受能力的培养与提升。笔者认为，在体育教学阶段，为保障“课程思政”理念的有效融合，需要依据学生专业，开设不同的体育训练。比如：就车船维修专业学生，应当注重学生力量素质训练，开设搬重物、滚轮胎等体育练习;就计算机和电子信息专业学生，应当注重学生手指的灵活性和控制力训练，可开设夹弹子、握弹力器等体育练习;就光伏发电技术类专业学生，应当注重学生动作的准确性，触觉的敏感性救助能力的培养与提升，可开设羽毛球、篮球等体育训练;就商务类、接待服务类专业学生，应当注重仪态、姿态训练，可开设形体练习、礼仪练习;就工程测量、地矿专业学生，应注重学生野外生存能力培养与提升，可开设登山、攀岩、定向越野等体育项目。
（六）培养团队意识、增强集体观念
就实际情况而言，良好的团队协作可实现工作目标的落实。团队主要是为实现某一目标，促使成员相互协作，团结各方力量。就企业而言，杰出的部门、杰出的单位，需要优秀团队的支撑。当前学生群体内，大多为独生子女，强调自我，集体观念相对淡薄。为促使学生得到更好地发展，必须要强化学生团队协作能力的培养。比如，在体育教学阶段，可积极开展羽毛球、接力跑、足球、拓展训练等体育活动，为学生提供特定的体育训练环境，促使学生在各类体育竞赛、体育活动中，可做到换位思考、相互协助、协同成长，以此强化成员内部沟通。
三、结束语
综上所述，高职院校体育教学主要是促使学生养成健全的人格，健康的身体，实现学生社会责任感、法律意识的培养与提升。在体育教学中融入思政教学，可实现学生各类素养与情怀的培养，促使学生的全面发展。
参考文献：
[1]应菊英.高职体育教学中的“课程思政”探析[J].运动，2018.
[2]陈毓，陈晓兰.高职院校通识教育的课程体系与课程设置研究—以江苏农收科技职业学院为例[J].西部素质教育，2017
思政教育融入课堂教学的价值与意义 思政教育融入课堂教学设计