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有效教学法--教案示范篇1
《化石吟》教案示范
○教学目标
①有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
②理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
③培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
○教学重点
感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
○课前准备
预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家，了解化石。写篇介绍某种古生物的小短文。
○教学内容
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。作者先通过问句的形式引发读者的想像，然后具体书写遐思的内容：科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。同学在学习的过程当中应悉心体会。
○教学设计
导入新课
晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程当中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。
整体感知
①明确学习目标(即教学目标，投影显示)。
②检查预习生字词的情况。
③范读课文(或放录音带)。
a．学生听读，思考下列问题(投影显示)。
◆概括诗歌的.主要内容。
◆诗歌表达了一种怎样的思想感情?
◆ 诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？
b．小组讨论，完成上述题目。
◆写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。
◆赞美了科学的神奇和人类的伟大。
◆第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；
第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；
第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。
c．学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。
重点研讨
①指名朗读3～6节，思考问题(投影显示)：
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)
②四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
③齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。
质疑释疑
学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。
拓展延伸
学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。
布置作业
①将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。
②当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?
有效教学法--教案示范篇2
奥尔夫音乐教学法教案
活动构思：
我们还尝试了多种歌曲演唱的形式。在小班下学期的时候，孩子们就能够熟练的进行对唱。所以我们在中班上学期就进行了以往传统音乐教育里只有大班和学前班才进行的轮唱活动也是根据幼儿的实际发展水平进行的因材施教。
活动目标：
1.初步理解卡农练习的含义。
2.学习轮唱歌曲的.方法，初步感受轮唱歌曲独特的美。
3.提高幼儿的节奏感，并能运用说、唱等形式表现。
活动准备：
1.各种颜色的珠子及相应的指示卡
2.每人三套白天、夜晚的图片
3.系着橙色和绿色相间的蝴蝶结的彩带一条(蝴蝶结的数量同幼儿数量)
4.《D大调卡农》音乐片段、《保卫黄河》音乐片段
5.按图卡指示穿珠子
蓝色和红色的珠子各5个，按照图卡指示穿珠子，通过动作练习初步感受轮流的含义，教案《奥尔夫音乐教案》。
6.排图片
每名幼儿白天和夜晚的图片各三张，请幼儿尝试排图(排列图片中出现白天、夜晚、白天、夜晚的排列比较多的时候)，进一步感受自然现象轮流出现的情况。
奥尔夫音乐教案---小黄狗(说白节奏)
活动目标：
一、培养幼儿对4|4拍强弱的规律和感受
二、利用说白节奏进行语词的创作游戏
三、感受顽固节奏
活动准备：
教学CD、幼儿用书、节奏卡
活动过程：
一、律动感受
1、故事导入：“小朋友的家里有小狗吗?......今天，老师也带来一只小狗......”
2、根据故事内容做动作。
3、结合音乐律动。
4、教师引导幼儿创编动作。
5、教师整合幼儿创编的动作，结合音乐练习，并在说白的时候拍手。
6、教师引导幼儿进行身体乐器的创编。
二、强弱规律的游戏
1、教师做出强弱的声音。如跺脚与拍手。并让幼儿分辨。
2、说说白并结合强弱。如：跺脚时说小、拍肩时说眼睛。
3、引导幼儿创编强弱的动作。
(1)身体乐器---如：拍手、拍腿等动作进行
(2)生活乐器---地板、桌子、等物体为节奏型伴奏。
4、结合音乐练习。
三、感受顽固伴奏
1、语词创作：运用幼儿用书的提示引导幼儿进行语词的创作。
如：小黄狗，眼睛花天天都要去看花，
我爱花我看花就是不要去摘花
2、语词的呼应：
问：小黄狗怎样叫?答：汪汪汪汪汪汪汪叫
3、出示节奏卡，结合节奏卡进行练习。
4、节奏练习
1)先一起练习顽固伴奏。
2)分组练习
一组：说白节奏型一组：顽固伴奏
四、乐器合奏
1、出示乐器
2、乐器练习
1)一起练习说白节奏型
2)一起练习顽固伴奏
3、乐器合奏：说白节奏型与顽固伴奏。
幼儿用书使用说明：
1、教师引导幼儿将图画节奏型转化为音符节奏型，画在小狗的下面
2、教师与幼儿一起进行的语词创编。
3、请幼儿把小狗的节奏型演奏出来，并注意强弱拍的表现
4、请家长在右上角记录小朋友的创作表现
有效教学法--教案示范篇3
学生分析：培智班学生。语言表达能力较差，语言组织能力较差。
教学目标：
1、主要训练学生的口语表达能力和参与、合作的意识。养成良好的听说态度和语言习惯。
2、让学生亲身材验成功的喜悦，增强学生的自信心和良好的个性品德。
一、激发兴趣，引入正题
师：同学们，你们谁家有电话呢?请举手。生举手。
二、初步懂得打电话的知识
1、师：谁打过电话?
请说说你是怎么打电话的好吗?
下面请打过电话的同学告诉大家，大家注意听。
指名回答，教师适时规范学生用语。
2、师：谁还能说一说?指名生答……
3、师小结：刚才，同学们说得很好。那么，打电话应注意什么呢?请你们认真听讲。
请同学们记住，通话时要热情慷慨，用礼貌语言，并且语言要简洁明了。讲话时要面带微笑，声音不要过高。不要忘了开头要问好，结束了应说再见。
三、创设情景、模仿表演，尝试成功的喜悦
1、师：同学们，打电话时注意的问题，你们记住了吗? 生齐答。
2、师：好，下面我们来玩打电话的游戏。
3、师：同学们，今天我们跟谁玩电话游戏呢?不是爸爸，也不是妈妈，更不是给叔叔、阿姨，而是给你的好朋友打电话。假如今天是你的好朋友的生日，你要通过电话来表达对好朋友的祝贺。谁来表演打这通电话呢？
指名生表演。
电话铃响了。
“喂！你好。”
“你好！请问你找哪位？”
“是XXX么？”
“是的。”
“我是XXX啊。今天是你的生日。”
四、教师点评改正学生语言的不足之处。
有效教学法--教案示范篇4
摘 要：初等数论是大学本科数学的专业基础课，但长期得不到足够的重视。
究其原因，除其内容相对简单不受师生重视外，也有课程设置不科学和课堂教学方式方法陈旧等因素。
本文旨在改进教学方法，阐述课堂教学中的经验心得。
归根结底，就是在备课和课堂教学的设计上下工夫，取得理想的教学质量。
关键词：初等数论;教学方法;改进
初等数论是数学专业本科阶段代数系列课程中的一门，与高等代数和近世代数等已得到普遍重视的情况相比，初等数论课程的重要性尚未得到充分的认识，主要体现在课程设置不科学、教学方法陈旧等方面，由此导致教学效果差，教学质量无法提高等诸多问题。
那么，如何改进初等数论课程的教学、改善教学效果，从而提高教学质量?本文仅就教学实践从两个方面谈谈这一问题。
一、在思想上给予初等数论以足够的重视
初等数论是一门古老的学科，主要研究数的性质和方程的整数解，是中等数学中数的理论的继续和提高，是中学数学与大学数学的最好衔接。
尽管其使用的方法是初等的，但应该看到其很多内容及思想为高等代数和近世代数做了很好的铺垫，提供了抽象理论的具体实例。
初等数论为后续的代数提供了一个样板，很多理论都要推广到更一般的情形上去。
在整数集这个熟悉的领域中体会好代数的思想和方法，为将来学习和研究的提升做准备。
更为重要的是目前RSA公钥体制和离散对数体制均来自初等数论，并且正在不断采用数论更为高深的理论成果[1]。
这反映出初等数论在实践应用上的价值。
既然初等数论课程如此重要，那么一些高校数学专业为什么会不重视这门课程?最根本的原因在于这门课程内容表面上相对浅显，教学单位没有从科学的角度来审视初等数论在大学数学教学中的真实作用，低估了它存在的价值，他们认为大学数学应当讲授更为抽象的问题，初等数论的存在比较尴尬，因此，在课程设置上不够突出这门课程的地位。
不但没有将之安排在大一的第一学期讲授，而且有的将其由专业必修课改成大三讲授的选修课。
这种错误的课程设置，抹杀了初等数论这门课衔接中学与大学数学教学的桥梁作用。
此外，大三学生面对相对浅显的数论课程，也确实提不起兴趣，进而影响到教师对这门课程的备课、授课的重视程度。
这种情况冯克勤先生曾经撰文提到过，并且阐述了大一新生开设初等数论课程的理由和积极意义[2]。
遗憾的是十几年过去了，仍没有得到广泛的重视。
现在，我们采纳冯先生的建议尚不算晚，应当在具体的教学计划上做出切实的调整，以便更好地发挥初等数论在大学数学学习与教学中的作用，进而使之在应用领域能为人熟练地应用，实现这门课程的价值。
教师在教学实践上的重视程度和履行情况也至关重要。
教师不但要积极讲授这门课程，而且还要下一番心思认真准备，设计好课堂教学环节，怎样开始，怎样展开，结尾应强调什么，知识点和相关学科知识的联系等，这些环节都极为重要。
教师投入热情，自然就会带动学生的热情，师生互动达成，取得良好的教学效果便水到渠成。
备课充分与否，教师和学生都能体会得到。
二、改进传统的教学方法
传统的教学方法主要集中于教师课堂讲授演算、随时提问的方式。
这种方式立足于教材本身，紧紧围绕教学大纲，中规中矩，对数学专业课程的讲授而言有它的优势。
对初等数论来说，情况就不同了。
上文所言，不科学的课程设置，实际上是将初等数论这门课程置于比较尴尬的地位。
其内容简单，又在大三开设，甚至属于选修课程。
带来的结果是听课的人少，学生和老师的情绪互相影响。
学生认为没什么可听的，过于简单;教师认为学生一看都懂，讲起来也没什么意思，双方的情绪都不高。
这便要求我们必须立足于这门课程在整个大学数学教学中的实际地位，采取相应的更为灵活的教学方式来改变这种状况。
我们通过具体的教学实践，总结了以下一些方法。
(一)增加与基本定义及定理相关内容的介绍
在课堂教学中，对基本定义及定理的背景、来源、研究动机、目的与其应用的讲解是必要的。
要让学生明白为什么要讲这些内容，它们如何得来，有何应用。
如讲质数问题，就要提及整数。
整数是最先接触的数集，都以为整数是最基本的数，但中国古代数学家把质数叫做“数根”，意思是数的根本。
因为任何整数或者是质数，或者是几个质数的积。
古希腊时代的伟大数学家欧几里得在《几何原本》中就已经给出质数的若干性质。
欧几里得给出算术基本定理在普通整数中的证明，后来高斯在复整数集{a+bi|a，b均为整数}中得出证明。
高斯曾经在《算术探究》提过：“区分质数和合数，并且将合数分解成质因子，是算术中最重要又最有意义的问题。”高斯明确指出了质数的重要性。
今天，质数理论不仅在理论上，而且在应用上日益重要。
基于大数分解方案的公开密钥体制在信息安全领域的应用就是一个最好的证明。
把以上的相关内容向学生做一个简略的介绍，一方面，丰富了质数问题的知识含量，另一方面强调了质数问题的重要性。
不但从数学史的角度深化了学生对质数的理解，而且调动了学生学习的积极性。
数学史方面的适度渗透，我们在教学实践中经常会用到，效果良好。
(二)盘点每堂课的主要内容，要求学生多练习
课堂上可能学了很多东西，学生能消化吸收多少?一个学期下来学生又记住了什么?我们自己要经常问自己，更要经常问学生。
换言之，即要求学生每堂课过后要关注教师的总结，也要自己去总结。
课堂上会有一些具体细致的计算与证明，这对领会这门学科的基本方法是必要的，但不能过于执著细的方面，以至于只记得怎样做，而忘了要做什么和为什么要做。
要注重讲系统的方法，并展示这些方法可以解决什么问题，同时说明为解决另一些数学问题还需要进一步发展数学。
可以在每次课的结尾盘点当天的主要内容以加深印象。
但一定要要求学生课下动手做，要多练习，使其具备一定的基本功。
学期末，教师要向学生盘点这门课程的重点内容。
初等数论都能让我们想到什么，哪些是这门课程的精髓。
初等数论的重点是算数基本定理、中国剩余定理、模n的剩余类、欧拉定理(费马定理)、高斯二次互反律等。
(三)营造良好的课堂氛围
相对而言，初等数论这门课内容简单，易于达成师生间的良性沟通，营造出活跃的课堂氛围。
但不同授课内容，学生的反应会有所不同。
有时学生会对某个问题较为敏感，思维也比较活跃，能够积极思维并参与讨论，带动其他同学，带动整个课堂气氛，这样的教学效果肯定是好的。
有时学生会对接受的内容产生诸多疑问，因此，表面上课堂并不活跃，大家都在默默地、积极地思考，沉浸在一种数学的氛围之中。
这种课堂氛围同样能达到理想的授课效果。
(四)调动学生参与到应用数论解决简单的实践活动中去
初等数论课是一门可以充分展示学生个性的课。
作业中会发现对同一个题目，他们可能有很多种做法，应该对他们给予鼓励，使他们有成就感，进一步提高学生学习的积极性。
另外，数论课还可以让学生编一些解决问题的算法。
比如，编程解决素数判定(当然是适当大的数以内的)、最大公因数的求解、一次同余式的求解。
在全班同学范围内编一个密钥表来模仿公开密钥体制给学生发加密信息等。
可以让学生互相比较谁的算法好、速度快，这些既锻炼了学生的编程能力，又提高学生的学习兴趣，同时也培养学生自主学习的能力。
除了上述四个方面外，我们还针对教学中的具体情况采取一些方法。
如针对不同层次学生的需求，如何做到因材施教的问题。
这是涉及既能保证普遍的教学质量，又能注重优秀学生培养的一个老问题[3]。
有的学生天赋好、基础好，常常会有与众不同的想法、问题，要积极引导他们，鼓励他们多读书，读好书。
鼓励他们就感兴趣的问题查阅文献资料，这可能同时涉及其他课程、其他学科，也能拓展他们的知识面，让他们感受到数学的应用以及学科之间的关联。
在初等数论课堂教学改进的过程中，我们发现利用这门课程的教学适时地向学生渗透数学的某些思想是有效果的。
通过这门课程的教与学，很多学生都明白了数学教学的过程是教师引导他们学习前人得到的概念、定理及方法的过程。
这些理论的叙述都是倒叙式的，与前人得到的顺序是相反的。
师生虽然不能完全模拟当年数学家的思维过程，也应尽量一起分析这个问题的产生、可能的解决思路，最终方法的确定，一同回味和享受这个过程。
这一过程对他们更好地理解理论、体会思想、学习方法、培养兴趣都是非常重要的。
另外，这样做有利于培养学生学习的研究能力[4]。
记得有一位老师说过，基础课教学的探讨永无止境。
我们只能探索、改进、再探索、再改进。
参考文献：
[1]冯克勤.高校代数教学的一些实践与思考[C]//大学数学课程报告论坛论文集.北京：高等教育出版社，：49-52.
[2]冯克勤.高校代数课教学的一些作法和看法[J].大学数学，，(5).
[3]曹重光.高等代数课程建设与改革[J].中国科教创新导刊，，(29).
[4]曹重光，张显，唐孝敏，生玉秋.高等代数课程建设与改革[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2005，(7).
有效教学法--教案示范篇5
有效教学法--教案示范
第九课教案示范 课文：给五千人吃饱经文：马可福音6：32－44 第一步：研读经文 ◎人物：耶稣 群众（五千人：妇孺未计在内） 门徒 有五饼二鱼的男孩（约6：9） ◎地点：旷野 ◎时间：新约时代 耶稣出来传道的时候 黄昏 ◎故事次序： 1. 主耶稣和门徒到旷野去（32）。 2. 有很多人跟着他们（33）。 3. 主耶稣怜悯他们（34）。 4. 主耶稣教训他们（34）。 5. 门徒叫主耶稣吩咐群众散去，因为他们都饿了，那里没有东西吃（35,36）。 6. 主耶稣说：你们给他们吃吧！（37）。 7. 没有足够的钱（37）。 8. 主耶稣问他们有多少饼（38）。 9. 一个男孩有五个饼两条鱼（38；约6：9）。 10. 叫群众分组坐下（39）。 11. 他们100人及50人一组坐下（40）。 12. 祝谢擘饼和鱼（41）。 13. 把饼给门徒分给众人（41）。 14. 他们把饼分给全部的人（41）。 15. 他们全都吃饱了（42）。 16. 门徒收拾了十二个篮子的食物（43）。 第二步：写引言 第三步：分析故事 问题：天晚了──众人都饿了。 神的爱：耶稣怜悯众人──他爱他们。 解决的方法：耶稣有能力喂饱众人。 高潮：众人都吃饱了。 结语：门徒收拾十二篮子的零碎。 第四步：写救恩真理 第五步：写连接语 第六步：写呼召文 给五千人吃饱（马可福音6：32－44）－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－一．引言：你肚子饿过吗？（让孩子简单的分享一些经验） ▲连接语：很久以前，当主耶稣在地上的时候，有一群人肚子很饿，他们整天没东西吃了。为什麽？ 二．故事次序 1. 主耶稣跟门徒坐船到旷野去（32）。 2. 很多人跟着他们（33）。 3. 耶稣怜悯他们（34）。 ▲连接语：他爱他们。神的爱：耶稣也爱你和我。主耶稣自己是神，圣经说神向我们显明他的爱（罗5：8）。为什麽他要这样做？为什麽神这麽爱我们？他造我们，他知道如何把你和我造成现在这个样子，他也知道如何把星星放在天空上，如何叫花朵生长。神真的很奇妙！他从没有做错过事──他是圣洁的。圣洁的神是很特别的，他那麽爱你和我。 ▲连接语：也爱那些饥饿的人。 4. 他开始教训他们（34）。 5. 门徒要求主耶稣吩咐群众散去，因为他们都饿了，那里没有东西吃。（35,36） ▲连接语：真麻烦！但众人有更大的问题，那是他们的罪。 ?问题：我和你也有那问题。你可以说出一些属於罪的事情吗？（让孩子举例）罪是神不喜欢的任何言语、思想和行动。你会犯这错误，因为你生来是罪人。神在圣经中说：……你们的罪孽使你们与神隔绝。（赛59：2）和神隔绝真可怕啊！那是我们犯罪应得的惩罚！罪是你和我严重的问题。 ▲连接语：这些人都有同样的问题，这问题比他们的饥饿更严重。 6. 耶稣说：你们给他们吃吧！（37）。 7. 没有足够的钱（37）。 8. 耶稣问他们有多少饼（38）。 9. 一个男孩子有五个饼和两条鱼（38,约6：9） 10. 叫群众分组坐下（39）。 11. 他们100人及50人一组坐下（40）。 12. 祝谢擘饼和鱼（41）。 耶稣知道他将怎样给那些饥饿的人吃饱。 ▲连接语：也知道要怎样做叫我们的罪得赦。 △解决的方法：这是他离开天家来地上的原因。他来代替我和你受犯罪应得的惩罚！他怎样做呢？他死在十字架上，流出他的`宝血，叫你的罪可以得赦免。主耶稣本来不用死，他从来没有做过任何错事，圣经说他是那无罪的（林后5：21），他如此行，因为他爱你。对了，主耶稣死了，但他并不是永远死去。圣经说：基督照圣经所说，为我们的罪死了，而且埋葬了。又照圣经所说，第三天复活了。（林前15：3,4）神在三天后叫他复活，他现在仍然活着。 ▲连接语：耶稣早在这件事发生前便知道他要为我们做什麽，叫我们的罪得赦。 13. 他把饼给门徒分给众人（41）。 14. 他们把饼分给全部的人（41）。 三．高潮 15. 他们全都吃饱了（42）。 四．结语 16. 门徒收拾了十二个篮子的食物（43）。 众人要拥戴耶稣为王（约6：14,15） ▲连接语：众人都弄错了。主耶稣降生，不是要做他们的王。耶稣来，为要拯救我们脱离罪恶。 五．呼召 可能你会问：我怎能从罪中得拯救呢？很久以前，一位圣经中的人物遇到同样的问题，他得到的答案是当信主耶稣，你……必得救（徒16：31）。你必须全心相信耶稣为你的罪死在十字架上和复活，唯有主耶稣可以解决你罪的问题。当你相信主耶稣的时候，他会救你脱离你的罪。你若愿意向神承认自己有罪，告诉他你相信主耶稣为你死，你现在便可以得救。你若已经预备好要相信他，请举起手来。刚才举手的小朋友请跟我来，让我用神的话告诉你怎样得救。有效教学法--教案示范篇6
有效教学教案
周次二年级授课时间：年月日课
题1、30米自然加速跑2、游戏：传球接力
教
学
目
标1、继续学习加速跑的技术要领，进一步熟悉途中加速跑的练习方法。学生能积极、热情的参与快速跑的教学及体验游戏的乐趣，使学生的身心的到健康和谐的发展。
2、在游戏中发展学生的灵敏、协调等素质和快速反应的能力。
3、培养、树立学生竞争意识、以及培养团结协作的良好品质。
重
点逐渐加速跑
难
点反应快速
教学内容与时间教学过程教学意图
一、开课式
1.师生问好、宣布内容及要求
2.学生报数
3.队列练习(原地转法等)
4.徒手操
5.游戏：高人矮人
上课时间：10分钟
实际时间：6分
二、加速跑
方法：逐渐加速到最高点，
并保持高速跑一段距离，然后逐渐放松
1、小游戏：踩影子
2、穿越小树林的`练习及比赛。
3、30米的加速跑练习
上课时间：14分钟
实际时间：12分钟
强度：中---大
三、游戏：传球接力
上课时间：12分钟
实际时间：10分
强度：中---小
四、放松小结
自我放松与调整
上课时间：4分
实际时间：2分
强度：小组织：散点半圆形站位
教师：
1.宣布本课内容。
2.口令指挥队列队形的练习。
3.带领学生进行徒手操及各关节活动。
学生：
1.提出游戏的要求：积极主动、动作灵活。
2.通过游戏高人矮人，让学生在老师的启发下，衔接下一个练习内容。
3.老师帮助辅导。
要求：积极投入、练习认真
组织：
教师：
1、讲解方法、要求以及示范动作。
2、指导学生分组进行练习。
3、参与学生活动。
4、与学生共同进行评价。
学生：
学生：
1、学生小组探究跑的方法。
2、学生练习，教师指导。
2、在练习中体会如何才能跑得快。
3、择优表演并示范动作(分层次进行)。
4、学生在教师的指导下继续进行练习。
5、每组进行展示。
要求：体会加速跑的身体感受、练习认真、小组合作愉快。
组织：
教师与学生：
1、讲解示范游戏方法、规则。
2、在教师的组织下各组练习一次
3、教师强调练习中出现的问题，及解决的方法。
4、比赛开始。
5、教师小结与评价。
要求：遵守规则、注意安全
组织：散点站位
要求：放松自然、大方
养成良好的运动习惯，活动前做好充分得准备活动，尽量避免受伤。
激发学生的学习兴趣，提高跑的能力。
激励学生进行加速跑。
部分学生分组进行游戏，教师指导另外部分学生，进行练习花样跳绳。
学生可以自行进行放松，或以小组形式进行舞蹈放松。
器材标志物、小垫子、排球
课后作业柔韧性的练习
预计
运动
负荷密度
脉搏次数
220 200 180 160 140 120 100 80 05 10 15 20 25 30 35 40 45
时间
最高心率
平均心率
全课：50%基本：40%155次/分120次/分
课
后
小
结
MSN（中国大学网）
有效教学法--教案示范篇7
小学一年级广播操有效教学法
摘要：全国第二套中小学幼儿系列广播操《雏鹰起飞》以形象的广播操名称和动作语汇激发和调动学生做操的情趣，本文介绍了如何采用灵活多样的教学方法，让学生学好广播操。 关键词：一年级；广播操；教学 中图分类号：G623.8？摇 文献标志码：B 文章编号：1674-932434-0280-02 第二套小学广播操共两套（《雏鹰起飞》、《初升的太阳》），我校实施《雏鹰起飞》。本套操的特色表现在围绕一个主题塑造出鲜明的主体动作形象――“雏鹰起飞”，教学中主要以形象的广播操名称和动作语汇激发和调动学生做操的情趣，培养少年儿童活泼、开朗的性格，拓展其想象力与表现力，陶冶情操，促进学生身体全面协调发展。 一年级学生刚入学，好奇好动，不能很好的自我控制和约束；学动作和模仿、领悟能力比较薄弱；身体协调性、乐感等方面都有待提高。因此，在教学过程中，必须运用灵活多样的教学方法和合理有效的教学手段，以期提高课堂效率。 一、灵活、新颖的教学方法是提高教学效率的保证 1.演示激趣法。广播操的演示教学方法很多，可通过教师示范、观看图解、也可利用多媒体教学软件向学生播放新广播操的分解动作。（1）教师的示范要优美、正确，节奏适中，富有艺术性。示范中，教师以娴熟自如，舒展大方、准确到位、富有力量美的`示范动作展示在学生面前时，必然会引起学生由衷的赞美与钦佩，由此激发学生学习的兴趣和参与热情。（2）小学广播操还可以通过挂图，多媒体等教学手段，使学生有一个形象、直观的感知，也可以让学生有目的的想象，有利于联想记忆。如教师可以启发学生：大家说说这些动作，就好像雏鹰在干什么？学生：“锻炼身体，好像要飞起来了，学本领，打扮自己……”教师：“雏鹰时而作势欲飞，不停地扑腾着翅膀；时而伸长脖子，嬉戏搏击，或相互梳理羽毛……”教师：“同学们，大家想不想模仿雏鹰？”学生：“想！”教师：“好！我们再来看看这里的哥哥姐姐们，他们是怎样模仿的。”（3）观看录像。教师引导学生一边看，一边想，自由地跟随模仿练习；教师随时提示启发，创设情景，让学生展开联想。 二、合作探究性学习方式是提高课堂教学质量的途径 1.在广播操教学中，要以学生为主体，教师为主导，抓住“看”、“想”、“议”、“练”四个要点，通过以上方法有效引导学生掌握学习内容，并对学生学习和思维方法加以改进。“看”教师示范，引导学生细心观察，初步感知动作的结构、顺序、方法等。“想”每节操的动作特征――动作的搭配――动作变换的方向和节奏，使学生对动作有一个初步的概念，促进学生基本掌握动作。“议“动作的节奏和方向改变后的动作快慢、强度、节奏、风格是怎样的？动作又有什么特点等。“练“分三步进行：（1）练会教师所教的动作；（2）改变动作方向、节奏；（3）采用唱游手段，使学生易学、易记、易懂，既满足了学生好奇、求知的欲望，又调动了学习积极性；同时拓展学生的创造性意识和思维。可以根据《雏鹰起飞》动作唱游句让学生便唱便练，这样可以有效地增强练习的趣味性。 预备节：小小雏鹰想飞翔，展开翅膀游蓝天； 第一节：锻炼身体快成长，追寻心中的理想； 第二节：外面世界真精彩，大步走进绿操场； 第三节：我真棒！你也棒！背起书包上学去； 第四节：敲起队鼓吹起号，我是雏鹰好少年； 第五节：迎着雨露和阳光，不怕风雨快成长； 第六节：知识海洋任我游，万里天空任我飞； 第七节：学会做人我快乐，校园生活多美好； 第八节：飞呀飞！迎接挑战，创造未来。 2.妙用语言、手势提示动作衔接，培养学生超前思维的动作习惯。在广播操的教学过程中，教师合理、巧妙地运用语言和手势，可以在不破坏一套操的节奏和完整性的前提下，提示动作的名称、动作的特点、方向等，帮助学生记忆动作的顺序。如在动作变换时语言、口诀和手势加以提示，充分利用学生的感知认识，引导学生加深对动作顺序的记忆，从而使动作过渡自然流畅。 3.多样练习，加深对动作顺序的衔接。重复练习法，通过反复练习，教师引导学生对已学会的动作进行再改造和提升，从而达到做操的完整性、优美感。竞赛练习法，在复习一节或几节操的动作时，教师利用分组表演、竞赛等形式，把班级学生分成若干小组，各组成员之间互相帮助，互相评价，纠正错误。各小组之间既有竞争，也有合作互补。可通过单人或小组PK，当学生有精彩表演时，教师及时用赞许的目光和掌声给予表扬，使其产生成功感和快乐感，可极大地提高学生主动学习的积极性。念动练习法，在部分段落或成套动作衔接不熟练的情况下，组织学生反复想象各节的名称、顺序，各节各段之间的连接技术，教师可提示，使其在脑中患联成套，多次重复，能达到事半功倍的效果。 4.争当小教练。教师要根据学生的学习情况，选择协调性较好，反应灵敏，掌握较好的学生当小老师、小教练，协助教师的搞好广播操的教学工作。在此基础上，可以将学生分成若干小组，通过演示比赛，选出做的最好的学生来当小教练。这些小教练不仅起到了传、帮、带的作用，也提高了自身的工作能力。 三、教学流程 在广播操教学实践中，教师要改进教学方法、采用灵活、新颖的教学手段和学习方式，能使学生更加乐于做操，并能从中体会到乐趣，有利于提高做操的质量和效果。教学流程设置： 苏霍姆林期基说：“成功的教育应该使学生在没有意识到受教育的情况下受到毕生难忘的教育，而这种潜移默化过程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。”所以，教师要在实践中要让学生不知不觉学会、掌握、运用知识、技能，采用灵活多样的教学方法、手段和灵巧、新颖的学习方式，这对提高学生的运动技能、技术水平有明显的促进作用，也是我们体育教师要不断研究和探索的问题。
有效教学法--教案示范篇8
高等师范学校小学教育专业的数学类课程设置的目标是为了培养合格的小学数学教师，而初等数论的最基本的内容一直是小学数学的基础内容之一.作为一名数学教师，站在教学要游刃有余的角度上是必须掌握基本的初等数论知识的.为了在初等数论的教学中突出师范教育的特色，本文根据作者自身的教学实践，从三个方面探索了初等数论的有效教学法.
一、在初等数论教学中渗透小学数学教学法
高等师范学校的小学教育专业培养的是将来要从事小学教育的数学教师.而初等数论中的一些基本知识在小学数学教学中的用途是十分广泛的，在初等数论的课堂教学中注重与小学数学教育结合起来，渗透小学数学的教学方法，提高学生的教学能力显得尤为重要.因此，与小学数学联系紧密的内容要放慢节奏详细讲解.
整除的数字特征是与小学数学教学密切相关的内容，许多时候需要学生直接借助概念进行思维，而对于以形象思维为主的小学生来说，这部分内容是难点.初等数论的教材中需要利用同余的知识来证明整除的数字特征，而这在小学数学教学中显然是不适用的，小学生大多还没有接触过同余的知识，那在课堂上应该如何引导小学生来理解这些整除的数字特征呢?这需要教师对整除的性质有一个全面的了解.
在课堂教学中渗透小学数学的教学方法可以使学生比较扎实地在较高层次上掌握小学数学的一些知识，进而提高学生的数学教学能力.
二、在初等数论教学中补充小学数学竞赛题
初等数论教材中有许多古代数学名题，如“百鸡问题”“鸡兔同笼”等都是小学数学的趣味题，容易引起学生的学习兴趣.在初等数论的相关章节中可以适当补充一些小学数学竞赛试题.例如，介绍带余除法时可以举例：
“某数除以3余2，除以4余1，该数除以12余几?”介绍奇偶分析时列举几个大家熟知的“翻茶杯”“放硬币”“报数游戏”等富有生活情趣的小学竞赛题.介绍最大公约数和最小公倍数时可以补充如下例题：一块长方形地，长24871厘米，宽3468厘米，要截成若干个同样大小正方形的地块，不能有剩余且正方形的边长要尽可能的大.问：这样的正方形边长是多少厘米?
在讲授求解不定方程的内容时，给出如下充满生活气息的应用题：(1)150个乒乓球，分装在大、小两种盒子里，大盒装12个球，小盒装7个球，问：需要大、小盒子各多少个才能恰好把这些球装完?(2)某人打靶，8发打了53环，全部命中在10环、7环和5环上，问：他命中10环、7环、5环各几发?在讲质因数分解定理的应用时，举例：如果935×972×975×__________结果末4位为0，__________中最小填什么数?在同余的应用时，举例：今天星期四，再过4734天是星期几?
在进行课堂讲授时结合小学数学教会学生解题方法，让学生体会到解题的乐趣，深刻体会到初等数论是一门非常有用的课程.如果能再介绍一些与小学数学有关的趣味史料，则效果更佳.
三、在初等数论教学中培养学生的授课能力
师范学校小学教育专业担负着培养小学数学教师的重任，因此初等数论的课堂教学应加强学生理论知识的掌握，致力于学生数学素质的培养.初等数论教材中的部分内容，如整除的概念与性质、质数与合数、奇数与偶数、公因数与公倍数、同余等知识，其他课程中已有涉及，学生已有一定的了解，只是在初等数论教材中把它们进一步理论化、系统化而已，在讲授这些内容时可以让学生在自学的基础上，分组讨论后尝试写出教案，再选出一两名代表上台讲授，然后由学生自己对这节课的教学内容和方法进行评论，最后由教师进行总结、补充和点拨，尤其要注重学生的课堂讲课与课后评论这两个环节.
这样的教学，不但能激发学生学习初等数论的兴趣和积极性，更能提高学生的.授课能力，为学生以后走上讲台提供了一个很好的展示平台，可谓一举两得.而其他与小学教学联系不太紧密的内容可以粗略地讲，尤其是太高深的数论理论，对小学教育专业的学生不必要求太高，否则会使学生望而却步.
要教好初等数论这门课，教师在备课过程中要认真钻研教材，充分利用网络资源，在课堂教学中针对师范学校的培养目标，突出师范教育的特色，渗透小学数学教学方法，引入小学数学竞赛题目，并让学生尝试教学提高授课能力，使学生在初等数论的课堂上能学有所得，收获学习知识的快乐.
【参考文献】
[1]潇湘数学教育工作室.站在皇冠顶上看风景(二)——数学教师要掌握一点初等数论知识[J].湖南教育(下)，(5).
[2]单墫，主编.初等数论[M].南京：南京大学出版社，：20-27.
[3]王丽敏，王丽丽.浅谈初等数论的教学改革[J].安阳师范学院学报，2011.
[4]原新生.突出师范特色 改革初等数论教学[J].教育与职业，(8).
[5]沈利玲.提高小学教育专业初等数论课的教学效果[J].赤峰学院学报(自然科学版)，(12).
有效教学法--教案示范篇9
幼儿园教案格式示范
基本格式和写作要求：
一、活动名称
题目格式应为：x班xxxx活动设计：xxxxxxxxx（注明年龄段、活动设计的领域和名称）
活动名称要简洁明了，如果是综合活动、主题活动或半日活动，也要注明。
二、设计意图
扼要阐述活动设计主题内容选材、生成的背景，对整个教学活动设计的思路等。
三、活动目标
目标的制定要符合纲要的精神，符合幼儿的认知水平和情感需要，从幼儿发展的角度书写目标，可用“能”“会”“掌握”“学会”“明白”“懂得”等词语；目标不宜笼统，要具体明确，出现具体的经验，可操作，可衡量；目标数量不宜过多，重点呈现新的经验和需要重复的重要经验。以2-3条为宜；目标应直接、明确呈现经验，不需要先呈现途径和方式，（如“通过……”或“在……过程中”，）还要避免直接叙事，不直接呈现经验，（如，“让幼儿做一个小小航海家”）；目标的书写按照活动经验获得的相对先后顺序排列。
四、活动准备
包括物质准备和心理准备。
物质准备包括围绕教学内容为幼儿提供支持其学习的活动环境、活动材料等，必要的.教玩具名称，有场地布置的教学活动，需画出场地布置示意图。如需要幼儿用书，放在活动准备的最后一条。材料也不宜过多过杂，要从目标和环节的实际需要出发。
心理准备根本活动需要制定，如需要心理准备就写上。
五、活动过程
教师能根据教学内容和幼儿实际选择有效的教学策略，激发幼儿的学习兴趣，体现自主性、合作性、探究性、体验式的学习方式，使课程的基本理念得到充分的贯彻和落实；教学过程要层次分明，重难点突出，充分体现师幼互动。
活动环节中应说明教师干什么，引导幼儿干什么，每一个环节一定要有幼儿，教师的言行以调动幼儿学习为目的。
准备的材料应该环节中用上，活动中使用的材料应在准备中有交代；任何自编自创的游戏、操节、纸工等，必须说明玩法，有故事的需要附故事原文。
六、活动延伸(不需要延伸的，可以不写这个环节）
根据具体活动的情况，决定是否需要活动延伸；活动可向区域活动、生活活动及家庭中延伸；活动延伸可以包括重复强调和后续拓展两种类型；说明向哪里延伸、做什么和怎么做，可巩固什么经验或让幼儿得到什么新经验。
七、活动反思：分析教学活动中的成功与不足，并提出有效对策。
有效教学法--教案示范篇10
本学期示范教案1
The Teaching Plan 蒋红娜 Subject： English Date: Book: 2 Topic: Unit7 Where’s Wangwang? Part: 2 Page: 91 Teaching Aims The Knowledge Aims: 通过本节课学习，学生能够听、说、读、写、使用重点单词及短语：in, on, under, behind,next to。能够掌握并运用重点句型Where is/where are…?及其答语来针对人物或物品所在位置进行问答； The Ability Aims: 能够将所学知识运用到实际生活中，使自己的英语素养及交际意识得以提高。 The Emotion Aims: 通过游戏，培养学生团结合作精神. Important Points: 几个关于方位的词是本课重点。 Difficult Points: 如何将所学单词、句子运用到实际生活中是本课难点。 TeachingMethods: 任务型教学法 TPR games Instruments： Tape recorder cards Teaching Steps Step1:The teaching leading: 1:Grettings(1’) T:Hello,everybody.How are you today? S:Fine thanks and you? T:I’m fine too. 2 Have a revision(2’) T: Would you like to chant with me? Ss: Yes. T: Walk, walk, walk. Ss: OK, let’s walk. T: Sing, sing, sing. Ss: OK, let’s sing. T: Dance, dance, dance. Ss: OK, let’s dance. T: Play, play, play. Ss: OK, let’s play. T: Today, let’s play ‘Hide-n-Seek’. 3: The leading words(2’) T: Now, let’s play‘Hide-n-Seek’. But wait a minute! Who’s that? Ss: Wangwang. T: Our friend Wangwang likes the game, and he wants to join us. Please say hello to him. Ss: Hello, Wangwang. （把Wangwang 放进帽子里） T: Oh, where is Wangwang? Now let’s learn lesson 7 Let’s write together.（运用TPR教学法讲解操练此重点句型，板书后请同学们一边表演一边说一说。） Ss: Where is Wangwang? Step2:The teaching presentation 1、Learn the word “in”(寻找汪汪”，自然导入重点词汇in的学习。)(3’) T: Where is Wangwang? （出现帽子里的"wangwang） T: Wangwang is in the hat.（反复操练in） T: Can you give me some other examples? Ss: In the box. Ss: In the bag. 2、Learn the word “on”（2’）(继续寻找汪汪”，自然导入重点词汇on的学习。把wangwang藏起来） T: 汪汪真淘气，不知道又跑到哪去了？大家一起来问问吧！ Ss: Where is Wangwang? T: Oh, he’s on the chair. Follow me, on the chair. Ss: On the chair.（师生间，生生间，在Chant问答中操练句型。） 3：以此方法学习单词：next to behind(4’) 4、Learn new words: under（6’） T: Now let’s play ‘Hide-n-Seek’you please hide, and I’ll seek, OK? Now, let’s count from 1 to 10. Ss: 1, 2…10. T: Where are you? Oh, a girl. She’s under the desk. Hey, a boy. He’s under the desk, too. Come out. I’m the winner, and most of you were under the desk, yes? Ss: Yes. T: Follow me, under. （拆音练习―趣味操练―拼写练习―短语扩展―句子扩展） T: Look, under the desk. Ss: Under the desk. T: Under the chair. Ss: Under the chair. T: Can you give me some other examples? Ss: The pen is under the desk. Ss: The book is under the desk. Ss: The pen is under the book. Ss: The pen is under the desk. Ss: The book is under the pencil-box. 5:Play a game:（7’）(游戏练习，强化训练,出示汪汪漂亮的房间） T: Wangwang为了感谢同学们的帮助想要邀请大家到他的房间去做客！What can you see in the room? S: a desk.a bag. a shirt… … T: Where are they? Please keep them in your mind!（隐藏住一些物品，请同学们根据记忆说一说什么不见了，问一问它在哪并回答其位置。练习句型Where,s…?） S: Where is the shirt? S: The shirt is on the chair. S: Where is the ball? S: The ball is under the chair. S: Where is the bag? S: The bag is on the chair. S: Where is Wangwang? S: Wangwang is behind the desk. 6、learn the text(课文学习)（6’） T: 越来越多的好朋友加入到我们的游戏中来了! Our friends Pangpang and Mike. Where are they? Open your books and turn to Page 88. Listen to the tape and answer the two questions. 1)出示卡片：门、床 ask:what’s this in English? 2）：Where’s Pangpang? 3): Where’s Mike? … 7:Do the exercise:(5’) 1).Page96 2)新起点 Step3:The sum up（2’） 1) Look at the blackboard ,what have your learned? 2) Homework: 1.Listen to the tape on page89,page 90. 2.Recite the dialog. 3.Please read the dialog on page 90. 4.Please write some sentences, introduce your room, use these words in, on, behind, next to, under The Thinking After Class(课后反思)有效教学法--教案示范篇11
奥尔夫音乐教学法教案
奥尔夫音乐教学法教案 教学课题：拉丁美洲音乐之巴西音乐 教学班级：高一年级三班 教学课时：45分钟 教学目标：1、通过拉美音乐中最具有拉丁节奏及风格的代表―― “桑巴”的学习，了解拉美音乐对节奏的重视，同时丰富同学们对节奏的了解和把握。 2、在教学过程中注重学生的合作，让学生亲身参与到音乐表演活动当中，在“玩”的过程中享受音乐表现的乐趣，陶冶情操。同时开发学生的创作能力，培养学生艺术想象力和创造力。 教材分析：拉丁音乐是一种以节奏为中心的流行音乐，它的节奏所具有的不仅仅是简单的强弱规律，而是作为一种音乐的灵魂使其上升到主导地位。因此，在了解拉丁音乐的过程中，首先需要了解的就是它的节奏。今天我们着重介绍一种具有代表性的拉丁节奏及风格――桑巴。桑巴是拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一。它源于巴西，是以黑人所具有的.美洲节奏为基础，大量的融进欧洲旋律二产生的舞蹈音乐形式。其音乐特征是2/4拍，音符短促地滚动节奏，节奏感很强。 教学重点：1、利用拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一----桑巴，使学生把握拉美音乐的节奏特点。 2、在教学过程中，切实体现“学生亲身参与”的理念。 教学难点：1、通过对拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一――桑巴的认识，分析它的音乐特点，把握拉美音乐的节奏特点。 2、注意学生的参与性，创造性。 教学媒体：多媒体，小鼓（或者其他可用于击打的物品），身体乐器 教学过程： 1、 导入：请同学们看一段视频。（文根英《舞者的纯情》） 2、这段视频中的音乐是“桑巴”舞蹈中一段常常会听到的音乐，是很著名的一段“桑巴”配乐。（桑巴源于巴西，它是以黑人所具有的美洲节奏为基础，大量地溶进欧洲旋律而产生的舞蹈音乐形式。传统桑巴可分为农村桑巴和城市桑巴两种。现代欧美所流行的桑巴，于19左右形成于巴西的里约热内卢。）其特征就是2/4拍，音符短促地滚动节奏，可以说是拉美音乐的代表之一。今天我们就来共同学习“桑巴”的典型节奏型。 2、带领同学们一起做几个简单的节奏练习。（小鼓） （1）（2）（3） 3、通过刚才的练习，使同学们发现有大量的切分音出现。 再通过另一段反应“桑巴”节奏的视频（九拍小鼓手演奏的桑巴节奏），归纳出该视频最突出的节奏型：切分。 从而了解到桑巴中最常见的节奏型就是切分节奏，它能很好的融入桑巴的舞步当中，具有一定的代表性。 4、让同学们四人一组进行节奏的创编，使它既能突出2/4的特点，有能让每个人都用不同的节奏型来敲击，重点是突出切分的节奏感，体验桑巴的节奏特点。 5、在经过了同学们的分组讨论和练习，请几组同学来表演一下他们的成果。并且请其他同学来说明一下他们的节奏特点。 6、除了切分音，同学们还能创作出什么样的节奏型？ （进行分组练习） 7、请几组同学来表演一下他们的创作成果。 课堂小结：通过今天这节课，我们对拉美音乐的节奏特点有了大致的了解，同时丰富了我们对其他不同节奏型的编组与创作，使我们对节奏的把握也更加准确。拓展了我们的创作能力。 课后作业：在掌握了巴西音乐的节奏特点以后，了解阿根廷音乐的有关知识，为下节课的学习做准备。有效教学法--教案示范篇12
五步教学法教案格式
五步教学法教案格式(我们的教案要体现教法，要体现学法，还要体现目标语言学习任务。)
1.教学目标(Teaching aims)
教学目标要简单化，解决教什么的问题。教师要先分析教学内容，然后确定教学目标。教学目标可以包括如下内容：
a.语音，列出学生需要掌握的语音项目；
b.词汇，对不同要求的词汇制定不同的教学目标；
c.主题句的熟练应用，做替换练习，使功能与交际结合练习。
d.设计好活动形式或是游戏形式。
2.教学步骤(Teaching procedures)
五步教学法的五步之间前后联系、环环相扣的。
Step 1Warm-up activities(Revision-复习)
五步教学法的第一步是复习，主要讲两个问题，复习的作用和复习的方法。
1)复习的作用：温故知新(Gain the new insight through restudying the old materials)建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。
2)复习的主要方法：
a.Objects(实物)
b.Pictures(图片)
c.Simple blackboard drawings(简笔画)
d.Charts(列表)
e.Demonstration(表演)
f.Summary(总结)
g.Questions(设问)
教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。
Step 2The presentation of the new material(讲授新课)
新课主要讲结构和功能(Structure and function)，如何将新授的内容展示给学生，我们介绍五种导入的方法：
1)自问自答导入法
2)手指木偶导入法
3)角色表演导入法
4)简笔画导入法
5)实物图片导入法
教师依据教学内容，灵活选用适当的导入方法进行导入，使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。如何讲授结构的.方法有两种：
1)Examples and structure(通过例句讲结构)
2)Real or unreal situation(真实或非真实情景)
Step 3Drill(操练)(Oral repetition)
第三步是操练，主要对新课中的结构进行操练。教师要加强对课堂的控制,采用分级操练的方法：
a.in chorus(齐读)：让人人都有机会练习b.individual(个人)：弥补齐读中滥竽充数的缺点
c.in pairs(俩俩)：学生两人一组，一问一答，互问互答，连锁问答。
d.in groups(小组)：调动孩子的积极性，培养发散性思维。
教师在组织学生进行操练的时候，要注意把握以下操练的原则：
1)针对性原则：操练要依据教学内容和教学对象具有针对性；
2)灵活性原则：教案要有几套操练的方案，根据情况选择；
3)激发性原则：提问题的时候要面向全体，先提问,后找人回答；
4)激励性原则：要注意时刻表扬学生，给他们信心；对后进学生要提问比较容易的问题,一旦答对了,就要表扬,教师的鼓励的目光对学生来说是最好的奖励,也是最大的鼓舞；
5)过渡性原则：操练要有梯度，要循序渐进；由易到难,给学生充分的信心；
6)节奏快，密度大：操练的时候要让学生始终在动，让他们有事情可做。
Step 4Practice(实践)
实践主要是针对新课中的功能进行练习的，实践的过程要逐渐放开，由全控到不控：
a.Controlled(全控)：教师给学生提供实践的思路；
b.Semi-controlled(半控)：教师提供模式，给学生起到表率作用；
c.Seldom controlled(偶控)：教师进行个别辅导；
d.Free talk(Never controlled)(不控)：学生进行自由会话。
Step 5Consolidation(巩固)
五步教学法的最后一步是巩固，对本课所学的结构和功能进行综合的巩固。巩固的形式很多，可以是唱歌，游戏，还可以用练习册；可以是口头的，也可以是笔头的。
有效教学法--教案示范篇13
本学期示范教案3
The Teaching Plan 张沐元 Subject(科目) English Date(日期) The Topic Unit 1 What Would You Like to Eat?(Book6) Part(课时) 1 Page(页码) 2、4、5 The Teaching Aims (教学目标) The Knowledge Aims(知识目标): Words :hungry snack bar lunch phrases: on the corner have lunch 训练提议和应答，说场所的位置。 The Ability Aims(能力目标): Raises students bold expression ability. The Emotion Aims(情感目标): Concerned about the feelings of our friends.关注身边的朋友的感受。[原文] TheImportantPoints (教学重点) Words :hungry snack bar lunch phrases: on the corner have lunch TheDifficult Points (教学难点) How to use the important phrases in the text. TheTeaching Methods (教学方法) TPR Situation method The Instruments (教具) cards tape recorder The Teaching Steps(教学步骤) Ⅰ.The Teaching Leading(教学导入):（3 minutes） 1.Greetings(打招呼): T: Hello! Boys and girls. S: Hello! Miss Zhang. T: This is the first class this term. How was your holiday? (a free talk) 2.Have a revision(复习): T: I went to the Dick’s during my vacation，did you ？ S1: I did，too. 3.The Leading Words(导语): T: Tino and his friends are going to a snack bar. Let’s go with them. This lesson, we’ll talk about eating in a snack bar. Learn lesson 1 “What Would You Like to Eat?” （write on the blackboard） Ⅱ.The Teaching Presentation(教学展开)（34 minutes） Step one T: Let’s look at the pictures and listen to the tape，then answer my questions. 1、 What’s wrong with Tino？ 2、 What time is it？ 3、 Where are they going？ 4、 Who do they meet？ （listen and then answer） T: Now let’s find out the new words. hungry snack bar lunch T: (write on the blackboard) Very good. Let’s read these words. Ss: Read follow the teacher. Ss: Learn T: Let’s learn some more. Next, look at the words. You can make phrases use the words. Ss: Say and write. T：We also can make sentences with the phrases， let’s try. Ss: Say and write. Step two （Learn the new sentences.） T: Let’s listen to the tape，then repeat. （write on the blackboard） T: Please look at your books and chant. Ss: chant T: Let’s listen again and read after it. Ss: Read it. Step three. Practice T: Look at “Let’s study and finish it.” What’s wrong with you？： Me，too.（=I’m very hungry， too）： 当对方的健康状态或表情呵平时不同时问“What’s wrong with you？” 最后一句的.意思与“What’s the matter with you？”相同。 On the corner： Let’s…： / Yes，let’s. ： 对let’s…表示同意的表达方式有“sound great/good.”“good idea！”等，否定回答是“No，let’s not.” How is it going？： Just great！： 表示问候：How is it going？= How ’s it going？ Look for…= Look for：“找”，有“努力找”的意思,强调找的过程，与find（找到）不同，后者强调结果。eg：She looked for the bag，but she couldn’t find it. Step four Drill T: Let’s act the dialog freely. Ss: Act. T: OK. Let ’s make a dialog with the knowledge about this lesson. For example: T: What’s wrong with you? S1: I’m very hungry. T: Me, too. It’s already one thirty. S1: Oh, there’s a snack bar on the corner. Let’s have lunch there. T: Yes, let’s. T: Who can act? S1, S2… T: Let’s listen to the tape and finish the practice. (1) I’m __________. ______,_______. (2) ________ a snack bar ____ the ______. (3) I’m looking for _______ _____. Ⅲ.The Sum Up(总结):（3 minutes） 1、T: In this lesson, we have learned some important expressions. Such as, What’s wrong with you? I’m very hungry. Me, too. It’s already one thirty. Now let’s read it together. Ss: Read. 2、Homework A. Listen to the tape P6，7 B. Act the dialog with your friends. C. Write the words. D. Do the exercise（新起点）P2、3. The Blackboard Writing(板书) Lesson 1 What Would You Like to Eat? It’s already one thirty. There’s a snack bar on the corner. Let’s have lunch there. The Thinking After Class(课后反思)有效教学法--教案示范篇14
初中语文中如何有效应用情景教学法论文
在教学改革深入发展的大环境背景下，如何优化课堂教学模式， 以达到好的教学成效， 是当前广大初中语文教师都在讨论的问题。 所谓“情景教学法”,就是指教师在实施教学活动的实践过程中， 通过采用各种教学方式和资源， 为学生创设有利于教学活动开展的情景，从而把学生吸引到教学活动中，使学生具体的进步和发展。 作为一名初中语文教师应确保课堂教学模式满足新时期的教育标准，积极引进情景教学法，构建有利于学生能力发展的课堂模式，以发挥学生的主体地位，激发学生学习语文的学习兴趣。
一、初中语文教学中应用情景教学法重要性概述
学生只有对教师所教授的知识产生求知欲望才能激发其内在的学习兴趣， 才能产生追寻知识的想法， 才能积极地去探索学习中的问题并找出解决问题的方法。 而这一系列活动的产生与其所在的内在环境有着密切的联系。 构建有利于开展教学活动的情景是激发学生学习兴趣， 培养学生求知欲望的前提与基础， 而教学环境一旦脱离学生发展需要势必对学生的发展造成阻碍影响。 可见，从教学情景的创设入手， 构建有利于促进学生语文能力发展的情景对于激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性有着十分重要的影响作用。 鉴于此，初中语文教师在开展语文教学活动的实践过程中， 应转变传统的 “填鸭式”教学模式，应用情景教学法，为学生创设形象具体的教学情景，使学生产生“想学、乐学”的想法，进而调动自身学习积极性。
二、初中语文教学中如何有效应用情景教学法
（一）以境设疑，激发兴趣
如果一个人对所学内容感兴趣， 就会孜孜不倦、乐在其中，并逐渐喜欢所教科目的教师和科目内容。 所以教师在对学生开展教学活动时，要重视学生学习兴趣的激发，善于提问，有效利用各种教学资源创设问题情境，使学生处于具有真实感的问题情境中， 从而激发对语文的学习兴趣，产生发现问题、解决问题的欲望。 这样一来，教师就可以通过问题的设立来激发学生的内在兴趣， 用问题点燃他们探究语文的热情， 吸引他们参与到学习中来的积极性。 在具体应用方面，教师可以针对初中生活泼好动的性格特征， 引入生动有趣的故事、 谜语、 生活典故等内容进行情境设问，进而激发学生的学习兴趣。
（二）以境启迪，提高效率
从教育发展的角度进行分析， 语文教育的过程实质就是感受文章情感信息， 形成自身情感的一个交流过程。 初中生由于受到生活阅历、情感信息等等方面因素的制约影响，他们对文章所包含的情感往往无法深入体会，即使能对文章引发共鸣，也能获得情感体验，更别说进一步表达文章作品的情感。 这个时候，需要教师去启发学生的创新性思维，而在语文教学中启发学生创新性思维的方式之一就是创设情境。
如讲授《知之者不如好之者，好之者不如乐之者》时，开课前教师可以先花十分钟的时间跟学生谈谈他们自己对平常生活中求知态度、兴趣培养、错误认识、为人处世等问题，再顺势引出每个人对待生活的态度都不一样，但始终是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的深刻道理，学生易于接受并从生活实际中思考问题，进而加深对课文内容的了解，深受启发。 这样一来，学生就能在教师创设的生活情景中，结合实际生活内容，加深对《知之者不如好之者，好之者不如乐之者》内容的了解，从而激发学生对语文学科的情感，提高课堂教学效率。
（三）以境阅情，增强能力
在开展语文教学活动的实践过程中，要重视学生认知能力的提高。 学生认知能力的提高需要形象的辅助， 教师要懂得挖掘教材内容中所特有的形象， 为学生创设接近真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，才能引发学生对文章内容的情感共鸣， 进而提高他们的认知能力。 例如，在学习李后主的《虞美人》一词中，教师可以先利用多媒体技术，播放邓丽君演唱的歌曲《虞美人》，通过歌曲的播放，为学生创设情境，使学生对诗词《虞美人》产生情感共鸣，当学生对诗词产生共鸣后，教师就可以进一步引导他们深入感悟诗词作品。 这样一来，就可以取得比实际教学更好的教学成效， 学生的"理解能力也能在无形之中得到增强。
（四）以境促学，升华情感
初中语文教师在应用情景教学法的过程中，要综合地运用多种有效的教学手段，包括教学工具、 教学语言和教学画面等等方式的设定，使学生在教学活动中产生情感体验。 而在此过程中， 教师的情感引导发挥着重要的引导作用， 其中教师的情感引导重要方式之一就是语言表达，教师可以运用优美的语言，生动地再现教学内容， 描绘出文章作品中所包含的意境，从而把他们带入美好的境界，给学生带来心灵艺术上美的感受的同时， 还能把语文教学“情感化”,点燃学生对语文的情感火花， 使学生在情绪的勃发与激动中感受语文所蕴含的情感，从而爱上语文学科。
三、结语
就我国现阶段的初中语文教学而言，其存在的课堂教学模式明显表现出不利于学生全面素质的培养。 作为初中语文教学工作者必须通过反思， 要以学生的主体地位为出发点，积极引进“情景教学法”,让学生在课堂上“活 ”起来 ,“动 ”起来 ,进而达到让学生快乐轻松学习语文的教学目的， 促进初中生语文素养的全面提高。
参考文献：
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