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小学语文教学案例分析范文(精选4篇)

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语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。以下是小编收集整理的小学语文教学案例分析范文(精选4篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学语文教学案例分析1

  让学生学得趣味、学得有味,致力于学生终生、全面发展,突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的职责。小学六年级的学生经过几年的阅读积累,已储备了必须的知识,也有着相应的阅读理解和写作本事。他们正处于生理发育的初期,心智正在发展,血脉正在构成,这些学生即将迈入中学的大门,如何进一步激发他们学习语文的兴趣,有效发展他们的语文本事呢

  (一)因势利导迁移应用

  六年级学生在学校里显得更为活跃,他们有热情,也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写,几句小诗、一行话语,好象像以此表达对学校的留念,更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导,抓住学生的情感契机,引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明:进取疏导,把他们的心语得以外化,由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事,学校面貌有了大改观,组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语,为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语,为学校广播站进取撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲,尊师爱校、友爱同学的完美情操得到提升。例如,为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。

  (二)融会贯通,以一当十

  六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习,由此来提高学生的阅读本事和习作水平,往往难以到达预期的效果,学生的学习兴趣难以提高。的确,课文只是个例子,应由一篇文章的阅读触及其余,启发学生把知识融会贯通,灵活、高效地学,趣味有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后,相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文,引导学生把几个人物作横向比较,培养学生读书思考、分析感悟本事,这是从文章的资料方面相串联的;还能够从作家的系列作品拓展,在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作,花时少、收效高,关键是培养了学生广读博览的兴趣;还能够进行读写知识的迁移,在阅读教学中巧设情境,激发学生的情感:新年的阳光照着小女孩小小的尸体上,她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧,可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象,他们的思维活动向纵深发展。由此,教师进一步激发学生的学习欲求,让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来:小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里,她俩越飞越高,越飞越远,飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看,那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了

  ,她们来到了,来到了你们的中间。你会,你会,你会。在这样的课堂教学中,充分体现了语文学科工具性和人文性的统一,学生的阅读本事得到了培养。

  (三)开发课程熏陶情感

  在实际课堂中,异常是六年级语文教学中,难以听到琅琅的读书声,如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本,必然会摒弃。学校广播电视台对六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识,丰富了学生们的学校生活:同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的,也是丰富多彩的,令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、学校网里有珍贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自我的亲朋好友,这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

  我想,这是在问教师,又不仅仅是,我们该认真反思反思教学中的一些行为了。

小学语文教学案例分析2

  2019年小学《语文课程标准》中,第二学段(3--4年级)中的阅读课程目标是能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。相对于小学第一学段的能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。阅读要求又有了质的提高,对刚入三年级的学生来说是很困难的,因此如何在阅读教学中渗透方法教学,帮助学生理解词语的意思,从而让学生理解文本的内涵,学会更好的阅读?

  下面我就以部编本教材三年级上册第二十课《美丽的小兴安岭》教学为例, 阐释我在教学中如何教给学生理解词语的方法,帮助学生理解词语的含义,进而引导学生体会文本的内涵。。

  一、借助生活积累, 理解词语的意思

  《美丽的小兴安岭》这一课重点描写了小兴安岭一年四季的景色,作者在每一自然段采用的方法都不同,第二自然段描写春天树木生长的迅速,作者用了“抽出”这个词,表现小兴安岭的树木生长迅速,一片生机勃勃的景象。对学生来说怎样去理解这个词语成为理解春天树木生长状态,所以在授课时我采用了以下方法帮助学生理解。

  “春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。”

  师:“抽出”这个词,你什么时候会用到或见到过这个动作?

  生:抽纸的时候会用到。

  师:我们一般会说抽纸,很少说抽出纸,想一想你还在哪里见过这个动作?

  生:(踊跃要回答,指生答)我在电视上看到过,有的大侠在行侠仗义的时候会抽出宝剑。

  生:弟弟有一个木头剑,经常抽出木剑模仿挥剑的动作。

  师:同学们说得不错,请一位同学上台表演一下抽剑的动作,其它同学思考这位同学抽出宝剑的速度怎么样?

  (学生情绪高涨,积极要上台表演,指生上台表演,第一名同学在抽剑很羞涩,速度不够快同学们都说不像,后又请了一位,动作迅速,表演到位,学生直呼很像,随即我有了以下追问。)

  师:大家都觉得他表演的很像,你发现他抽剑的时的动作怎么样》

  生:(同声回答)速度很快。

  师:作者把这个词放在这里是什么意思呢?

  生:(指生答)说明树木长的很快!

  我肯定了学生的回答,并出示了相关树木生长的视频,学生很快明白了这个词的含义,并知道了如何朗读这句话,从而理解了春天小兴安岭的特点。

  【分析】生活积累是有效的表达方式,理解容易且牢固,因而在语文学习中,有些词语就可以引导学生的生活积累来理解词语,感受文本的内涵。这样既达到教学目的,又教给学生理解词语的方法---利用生活积累。词语的意思往往不是靠老师“讲”出来的,讲出来只是被动的接受,悟出来才会受益终生。在这一片段中,对“抽出”一词的理解,我没有停留在词语解释教学状态,而是置

  “抽出”一词于学生熟悉的生活中,体验中,引导学生加入适当表演,如此,“抽出”一词便产生了一种新的张力。当学生生活中的相似记忆被唤起,触摸到词语所蕴含的内在含义,并感同身受时,这种词语理解的方法也便在学生的阅读中深深扎根。

  二、借助字典,理解词语的意思

  字典、词典是阅读中遇到障碍时最好的帮手,它不仅能让学生

  理解生词的意思,如果能养成一种阅读习惯,更是让学生一生受益的事情。而对于小学生来说,养成良好的语文习惯会让以后的语文学习事半功倍。同时,在语文教学中,有时关键词语的理解,对一句话来说至关重要,它影响学生对整句话的理解。

  比如这一课中“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。”理解“浸”这个词,成为理解小兴安岭夏日早上雾浓、犹如仙境一般美丽景色的关键词语。我就给学生们出示字典中关于“浸”的解释:1.泡在液体里2.液体渗入或渗出3.逐渐。学生结合生活体验,一下子就知道了“浸”的意思,指“泡在液体里”说明夏日晨雾很浓,小兴安岭全部在雾中,更确切地形容整个森林被包容于雾中的形态。一个字就写出了雾浓的特点,感受作者用词的准确,体会到此时的森林就像一幅水墨画,有一种朦胧,再配上出示的浓雾的图片,在学生的赞叹声中,能感受他们被眼前的美景所吸引。这是一种方法的引导和渗透,更要学生明白工具书的作用。

  【分析】 小学语文新课标中不仅要求学生能借助字典、词典,理解生词的意义,同时还要求学生在查字典时注意据词定义,即教会学生结合具体的语句准确选择意思。同一个字在不同的句子中的意思也不同,学生通过查字典、词典等方式不仅能理解生词的意思,更要去选择用哪个意思更为贴切,进而理解整句话的意思,感受作者表达的情感。

  三、借助多媒体手段,理解词语的意思。

  《美丽的小兴安岭》这一课是部编本的教材的第二十课,也是原人教版书中留存下来为数不多的课文之一,可见这篇文章无论是在选裁还是学生的阅读指导上、情感态度上都有重要意义。小兴安岭是我国重要的林区之一,有许多珍贵的木材和资源,一年四季风景秀丽,如何让远在千里之外的学生感受小兴安岭的美呢,我主要采用了现代化的多媒体手段,帮助学生理解一些词语的意思,进而感受小兴安岭的美丽和物产丰富。以下教学具体使用了这些方法。

  1.“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

  师:天气转暖,积雪融化了,这句话不仅写到了小溪流淌的样子,还写到了溪水的声音,知道是哪个词吗?

  生:“淙淙的”。

  师:我们一起来听听这种声音?听完之后谈感受。(播放积雪融化,小溪欢快流淌的视频)。

  生:(生思考后谈感受)小溪流淌地很欢快,春天的小溪可真欢乐。播放视频后,学生很自然感受到春天的小兴安岭不仅树木长得快,而且到处生机勃勃的景象。学生在朗读时也自觉地加重这些词语,更有感情。

  2.“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。”

  师:夏天的树长得怎么样呢?您是从哪些词体会的?

  学生根据老师的问题小组合作,发现了许多词语,如“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”等,唯独“封”有些同学没有发现,实际上这个在这句话中是关键,且在课后练习题中也重点提到了这个词。这个词不仅写出了小兴安岭树木繁多,枝叶不仅是将上面的天空遮盖住,而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实。为了让学生更好地理解这个词,我出示一些小兴安岭树木茂盛的图片,遮天蔽日,学生更加直观感受到小兴安岭夏天树木枝繁叶茂的特点,也感受到作者用词的准确。

  【分析】现代化的多媒体手段能再现了课文所描述的美丽景象,小兴安岭一年四季的美景也尽收眼底,把学生的想象与现实紧密联系在一起。借助更加直观的图片或视频,让学生更全面地理解词语的含义,进而感受小兴安岭是一座美丽的大花园。教学实践证明,现代化多媒体手段能有效帮助学生理解词语的含义和意境,更加直观有效。

  四、借助想象,理解词语意蕴。

  1.“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。”

  在教学这句话时,我首先让学生体会“散步、欣赏”这两个词语,感受作者采用拟人手法的作用,表现小鹿活泼、可爱。随后我用“有的……有的”句式,让学生自主想一想小鹿有的还会做什么?学生在想象和联想下,说出了“有的在河边悠闲的晒太阳,有的在兴奋玩捉迷藏,有的在悠闲自得的喝水......”等,在学生的想象下,学生更感受到了春天的生机勃勃。

  2.

  这一课中,冬天景色描写较少,为了引导学生理解小兴安岭的冬天也很美丽,我抓住这段“白雪”一词让学生想象,并设置了几个场景:远远望去,这真是-----

  一阵风吹来,------走近一看-----

  学生在想象场景的提示下,能说出“远远望去,这真是冰天雪地的世界。一阵风吹来,雪花从树上掉落,像蝴蝶在翩翩起舞。走近一看,树上积满了白雪,层层叠叠,好一个冰雪大世界!”等语句,在配上我搜集到的冬天雪景图片,学生在想象中感受到小兴安岭冬天的美丽。这样,让学生透过词语想象文本情境,领会作者的表达。

  【分析】 想象更能让学生走进文本情景,说出个人体会,不仅锻炼了学生表达的能力,同时又能实现词句理解的目标,多角度感受文本的内涵。如此加上学生个性体验,更有趣味性,学生在想象中,在表达里,在个性体验中,不仅理解了词句的意思,还享受了优美的情景,理解了文本的内涵。

  五、教后反思

  《语文课程标准》指出,“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。”全国著名教育学家于漪也说教师的“教”是启发学生的学,引导学生的“学”。施教之工在于启发、引导、点拨、开窍。教师为学生学懂、学会、学好而教,任何教学方案都是为学生而存在而起作用。所以教是为了不教,教会学生理解词语的方法,就能帮助学生理解一段话的意思,进而理解文本内涵,获得情感体验。

  《美丽的小兴安岭》这篇课文展现了小兴安岭一年四季的美丽的景色,是一座巨大的宝库。在每段的表达方式上,作者采用的方式都不同,文章中有些重点词语学生理解起来比较困难,也成了理解全文含义的关键点。教学中,我根据不同词句,采用调动生活积累、查字典、等教学方法引导学生理解关键词语的意思,引导学生自觉地使用这些方法来理解词语,进而理解整句话的意思,体会文本所表达的感情。同时在教学中,借助多媒体手段,充分调动学生的想象和联想,引导学生大胆的表达,在说话与交流中,融入课文情境中,走进文本,感受作者想表达的情感,更容易获得情感的共鸣。

  语文教学历经了数次变革,每一次都在学生的能力方面提出了更高的要求,也就意味着老师也要不断进步,有目标、有方法的教给学生知识,锻炼其能力。现在部编本教材的使用,语文教学的目标越来越清晰,那就是核心素养,教会学生更多理解词语方法,引导学生把这些方法应用到语文实践中,让理解词语的能力在一次次实践中游刃有余,学生才会有长足的进步,达到教是为了不教的目的。

小学语文教学案例分析3

  小学语文教师资格证面试真题:《静夜思》

  一、考题回顾

  二、考题解析

  小学语文《静夜思》主要教学过程及板书设计

  教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  PPT展示静夜思图片,并提问:图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空,你想到了什么?

  过渡:你想到了这些,那在这样的静夜之中,诗人又在思考什么呢?那就让我们一起走进《静夜思》吧!(板书标题)

  (二)初读课文,整体感知

  1.教师范读课文,学生边看图边欣赏。

  2.打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背!

  3.学习新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引导学生观察:“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

  4.拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

  5.开火车认读生字。

  6.游戏:找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

  7.自由练读。(可以大声读,小声读,同桌读,小组读,你读我听,二人齐读……)

  (三)抓住重点,体会情感

  1.诗中哪两句写“夜”呢?读一读,用笔圈出不懂的字词。

  释词:明月光:明亮的月光。疑:好像。霜:小朋友们见过霜吗?冬天的早晨,在地面上结成的白色小冰晶就是霜,摸上去又冷又湿。

  说诗意:明亮的月光照在诗人的床前,好像是铺在地上的白白的霜。

  2.朗读,引导。

  诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?(冷清)

  师描述:今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。师用冷清的语气范读并划出节奏。生试着用冷清的语气读,注意节奏。

  3.哪两句诗写“思”?读出来。(举头望明月,低头思故乡。)

  李白在诗中写了两个动作是什么?(举头、低头)他举头做什么,低头做什么?谁来做一做这两个动作。看课件,认真观察诗人是怎么举头、低头的。给你什么感觉?(沉重,伤心,难过)李白抬起他的头像举千斤重,举得好费力。孩子们,你们说这句诗到底该怎么读?师用沉重的语气范读并画出节奏。哪些字该读重些呢?(举,思)生试着用沉重的语气读,注意节奏。

  4.现在我们理解了诗人的心情,再试着齐读一下这首诗歌。

  (四)总结全文,深化中心(拓展延伸)

  同学们互相说说:看着明亮的月光,如果你是李白你会想起故乡的什么?

  你通过本篇诗歌的学习都掌握了哪些知识?

  (五)课后作业

  小诗仙们,回家后把这首诗用你喜欢的方式读给家人听吧。

  板书设计

小学语文教学案例分析4

  【教学目标】:

  1.能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。

  2.发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

  3.联系生活实际,发挥想象,学写随感,合演课文剧,提高合作探究能力。

  【教学重点】:

  读懂故事的内容,理解幸福的含义。

  【教学难点】:

  理解幸福的含义,发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

  【课前准备】:

  ppt幻灯片

  【教学过程】:

  一、谈话导入,激发兴趣。

  1、板书“幸福”这个词。

  2、你觉得什么是幸福?读课题。

  【设计图意:把幸福提出来让学生讨论,引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考,激发学生学习课文的兴趣。】

  二、检查初读,把握全文。

  1、(出示生字词)指名读,开火车读、全班齐读。

  2、请学生把故事的主要内容讲出来。

  【设计意图:四年级的孩子已经有较好的自学能力,通过导读课上的初读和预习,孩子们已基本掌握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文,老师作一个简单的检查,既巩固了预习和初读的成果,发现当中存在的问题并及时纠正,更是让孩子再次走进文本,与文本对话,把握全文。】

  三、突破难点,理解幸福的含义。

  1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀说的?

  2、谁能把“诧异”换个词。(要求学生整句读,并且读出诧异的语气)

  【设计意图:理解“诧异”,并通过换词丰富孩子的词汇。】

  3、一个孩子说——另一个孩子说——第三个孩子说——(引读)

  4、(板书:靠劳动、尽义务,做有益的事)你怎么理解?

  【设计意图:找出中心句,围绕着中心句去理解课文。】

  5、默读课文,看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子,在旁边写上批注。生汇报。

  【设计意图:智慧姐姐对幸福的诠释中,“义务”一词对孩子来说是比较抽象,比较难理解的。突破了这个难点,孩子对这句话的理解就会水到渠成。在这里把难点让孩子提出来,并交给他们解决的方法,有利于下面的阅读。】

  6、小结,理解“义务”。(生说自己的理解,出示:义务就是应尽的责任。)

  7、医生,你有不同的经历吗?(请其他孩子说)说完读句子。

  8、你们是怎样弄明白幸福是什么的?自己选择其中的一个青年,想象一下他做了什么,编一个故事,从而明白幸福的含义的。同桌互说。汇报。

  9、你是怎么理解的?(生说)

  【设计意图:文章重点写了三个青年的对话,对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的,于是我便引导他们去想象这里面具体的故事,从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生展开再想象,编出了许多动人的故事。在他们的脑海里,“义务”“幸福”已不再抽象,而是一些活生生的,可以触摸到的实体。】

  10、(出示图画)从那些句子感受到他们的幸福?有感情读有关句子。

  【设计意图:长文短教,突出重点、难点。三个孩子疏通泉眼,砌井加盖这部分内容显浅易懂,孩子一读就懂,让他们简单来讲讲就可以了。并且有了前面对幸福的理解,孩子们更能感受三位青年重回树林后幸福的感觉。】

  11、小结:

  四、拓展训练,抒写幸福的感受。

  1、学生讲让别人得到帮助的幸福呢?

  【设计意图:从实际生活发现幸福,感受到自己给别人带来的幸福,并懂得珍惜幸福。】

  2、不同的人对幸福的理解有不同的答案,(投影小诗)来,一起读。

  对于老师来说,幸福是(投影出示有关老师的幸福的小诗,读诗)

  你觉得幸福是(投影出示)

  【设计意图:深入拓展对幸福的理解,把生活中的给予别人的事情或者别人给予自己的事情写成幸福小诗,让学生明白幸福是多层次,多方面的,不同的人对幸福有不同的诠释。我们应该珍惜幸福,更要付出和给予,让别人获得幸福自己会更幸福。一方面加深了学生对幸福的深入理解,另一方面也使学生学到了诗歌的写法,仿写诗歌。】

  五、布置作业。

  任选一题:

  1、以幸福为主题写一篇随感,把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。

  2、把课文改编为课文剧,找几个伙伴合作表演。

  【设计意图:这个童话的主题是幸福要靠劳动,要尽自己的职责,做对别人有益的事。但事实上幸福的确是多元的,有很多种含义,通过这节课,相信孩子能写出有关幸福的感言。合演课文剧是课后也是本单元的要求,同时也是孩子们喜欢做的实践作业,让他们自由选择,提高了孩子们的积极性和自主性,让作业成为孩子们爱做、乐做的事情。】

  六、板书设计。

  幸福是什么

  劳动

  幸福靠尽义务

  做有益的事

小学语文教学案例分析100例 小学语文教学案例分析范文6篇

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