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大象的耳朵试讲十分钟教案1
教学目标：
1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重点：
学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。
教学难点：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。
教学课时：
2课时
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.导语：
同学们，请看这两只小象可爱吗？今天小象把他的好朋友也带来了，你们看是谁呀？今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关。
出示课题，齐读：19大象的耳朵
仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。
2.学生交流，预设：
（1）有一对大耳朵
（2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉着
4.师用一句话来总结：
大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷da拉着。
学习“似”这个多音字，辨析组词。认读“耷”这个会意字。
二、学习课文
有关大象的耳朵会发生什么故事呢？
1.自由读课文，读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍。
（强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵）
2.看图仿说练习：
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
分别出示小兔、小羊的图片
小兔子有一对___耳朵，像___似的竖在头上。
有耳朵，像。
对比学习“耷”和“竖”两个生字。
3.读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？
学生结合课文相关语句说一说。
师总结，启发引导，学习下文。
看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句，表演他们见到大象的情景吧。
课件展示两组句子，对比读句子，体会“咦”“呢”两个词在句中的作用。
生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。
生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。
师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？
生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉竖着）
师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
师：从这句话中你又听出了什么？
生：大象也信以为真。
师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们。(给学生发头饰)
“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答。
师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段。
（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。
学生交流讨论。
抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。
（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”
指名读，齐读。
用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变。
读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。（板书：耷拉）
过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。
（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。
“人家是人家，我是我。”
齐读这句话。（板书：人家是人家，我是我。）
（7）分角色读全文。
结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。
三、我会写
2.学习生字“似”“扇”
课件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。
扇，篆文（户，小门）（羽）
讲扇，写扇。
（1）本义：羽毛花草装饰的门扉shàn。
（2）片，块shàn。一扇窗一扇门
（3）翻转鼓风的轻巧薄片shàn。扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇
（4）摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火
指导书写“遇”（“扇”）
作业布置：
1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。
2.认真读本课的生字,口头组词。
板书设计：
19.大象的耳朵
耷拉着竖着耷拉着
人家是人家，我是我。
大象的耳朵试讲十分钟教案2
《大象的耳朵》是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。《大象的耳朵》围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。
教学目标:
1认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”，会写“痛、扇、遇”4个生字，会写“头痛、扇子”等词语。
2、朗读课文，能读好文中的问句。能借助小兔和小羊的问话，说说大象的想法是改变的缘由。
3、结合生活实际，理解大象改变的缘由。
教学重点、难点：
1、识字，写字，有感情朗读。
2、能找出文中问句，说出大象的想法是怎么改变的。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境、导入新课。
1、课件出示谜语：脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（打一动物）
2、同学们真聪明，这个动物就是大象。（ppt）你最喜欢大象的什么，为什么？你看，人家有人家的喜欢，我有我的喜欢。没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习写大象的耳朵的课文。
3、板书课题：19、大象的耳朵。（齐读课题）
二、自主识字，梳理文章。
1、请同学们静静边聆听课文朗读，，边听边想文中围绕大象的耳朵写了一个什么样的故事呢？
2、下面就请同学们再次走进文中，把语文书翻到第86页，先拿出你的小铅笔标出每个自然段的序号，只有聪明细致的小朋友才能把所有的自然段数对，你们能做到吗？看谁标的又对又快，标完坐好，好谁来告诉大家这篇文章一共有几个自然段？
3、请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字圈出来并借助拼音多读几遍，努力把句子读正确，读通顺。
下面请孩子们拿好书，做好读书姿势。按照学习小助手的内容开始读文学习吧。老师来考考你们。
4、识字
（1）【 课件出示带拼音生字】:似 耷 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇
孩子们,词语中的生字宝宝迫不及待地想和你们交朋友,你们能正确叫出它们的名字吗?谁来当小老师带领大家读读?
（2）（ppt）现在生字宝宝的帽子飞走了,你们还认识它们吗?自己打打招呼。谁来当小老师带领大家读读?
（3）（ppt）大象过河游戏
（4）（ppt）我们把这些生字宝宝放到词语中你还认识它们吗？（读词也要堵车美感哟！）
（5）孩子们,生字你们读得很精彩,那你们是怎样识记它们的呢?小组交流交流。
师：（出示ppt：扇）那你们看一看这个扇子的扇字，看看它的组成部分，你觉得和哪把扇子最有联系。你觉得它和哪把扇子？你说！（学生回答）
师：为什么？（因为它底下有个“羽”）听懂了没有？如果让你以后写这个扇字的话，你只要想起一把扇子，你就不会把它写错了，哪把扇子啊？羽毛扇子。
师：扇这个字，上面是一个户字头，下面是羽，用羽毛就可以做成一把扇子，太棒了！
师：（ppt）这个填空谁会填？（学生：一把扇子）
为什么让你们一起说，因为它简单啊！真正困难的在下边呢！我估计举手的同学不多，（ppt）一（ ）大门，你说！（学生：一扇大门）
师：一扇大门，老师就觉得奇怪了，扇字那么小，门那么大，怎么会用扇来形容大门呢？告诉你们啊，这个扇子的扇啊，在古时候，它不表示扇子，它表示门，（ppt）你们看，古时候的门是这样的，左边有一片，右边有一片，这两片大门啊可以像由羽毛组成的翅膀那样一开，一关，一张，一合，所以这个扇在古时候它不表示扇子，表示什么意思？——门，所以我们才会有这个词语，大家一起读，预备起，——一扇大门。
三、品读感悟，合作探究。
1、师：孩子们，请问课文的哪个自然段介绍了大象的耳朵啊？（ppt）是这句话吗？
师：我请坐的最端正的小朋友来读一读这句话，谁来读，你来！（学生读）
2、师：大象的耳朵和扇子哪个地方差不多啊？（大小差不多）
3、师：除了大小差不多，还有哪里像？
也就是作用有点像，都可以发出扇风的这个动作是不？只要他们的大小差不多，作用差不多，你们再看看它们的形状，像不像，他们很多方面都很像，所以我们才能够把这两个东西放在一起比，我们一起把这句话读一读，齐读的时候记住不要喊，师范读几个字——大象有一对大耳朵，预备起（学生读）。
4、师：请问，耷拉是什么意思？什么样的耳朵叫耷拉着，你说（学生：就是垂拉下来的），你们听到了吗。
师：刚才有很多同学都说到大象的耳朵和扇子一样，还能扇风呢，在我们的课文中，还有这样一句话，里面就有这个“扇“字”，（ppt）谁会读？你来！
师：里面也有一个“扇”字（一声），与上面句子中的那个“扇”字（四声），比较一下，你有什么发现？（学生：声调不同）。声调不同，看来这个字是一个——多音字，多音字在不同的语境中就表示不同的意思，读音也不同，在这里它读扇（四声），我们一起给它组个词语叫——扇子，在这里它读作扇（一声），组的词语叫一扇，我们来一起做个一扇的动作。师：接下来，这两句话放在这里，我说要求，你们读句子，看你们能不能读对。
请问，大象的耳朵长什么样？（学生：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。）
正确。大象的大耳朵有什么作用？（学生：有虫子来的话，大象只要把它的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。）
6、师：一天，大象去散步，它遇到了谁，学生回答。
师：（ppt）大象遇到了五个小动物，它们是小兔，小羊，小鹿，小马，小羊。
谁能够连起来说大象遇到了谁？把这个五个动物连起来说？
师：最先遇到的是谁？对呀！就是小兔子，瞧！（ppt）这就是古时候的小兔子，有兔头，兔身，兔尾巴，（ppt）他想告诉大家要想记住我就得把我的短尾巴给记住，短尾巴在这个字中就变成了一点，课文中大象遇到小兔子，是从第几段到第几段，从第几段到第几段写了它们的相遇（学生：第二到第五），我请四个小朋友来分别为我们读课文。
师：大象遇到小鹿小马小老鼠都在同一段， 女生一起 ，预备起。
听完它们的 ，也有自己的想法，大家一起读。大象，预备起。
真奇怪，老师发现小动物们，遇到大象都要议论一下它的耳朵，（ppt）这是小兔子说的话，这是小羊说的话，请你们读读它们的话，你们有什么发现呢？
师：它们都对这个耷拉产生了兴趣，对不对，它们都在问大象。瞧！（ppt）这里面有几个关键词，特别能够把小动物心中那种疑问读出来，谁来读一读？你来。
师：问的真好，我得给你加大难度，聪明的小朋友在我这，总是得有新的挑战，你能一边做动作，一边读读这句话吗？带着动作哦。 （学生读）
师：我请女生一起来读小兔子，男生来一起演小羊，大家来一起做做动作，问问这个大象，好不好？师：小兔和小羊问的问题怎么一模一样，你知道问题在哪吗？
师：原来它们两个的耳朵和大象的耳朵不一样，（板书：竖着）边写边说，它们两个的耳朵是竖着的，哎呦，竖着的耳朵只有小兔和小羊吗？还有谁？小鹿小马小老鼠，它们都问了大象同样的问题，可是，课文中根本没有把它们问的问题写出来，它只用了这么一句话，我们大家都明白了，（ppt）小鹿小马还有小老鼠见到了大象——都要问问它的耳朵。大家一起读这一自然段。
师：好，请坐。大象很受打击，小动物们都在议论它的耳朵，它又是怎么想，又是怎么做的呢？
四、学写生字，夯实基础。
1、教写“痛、遇”两个生字。
2、教师范写。学生书空，描写和练写。
五、总结全文，拓展延伸。
1、师生总结。
2、推荐阅读。
板书设计：
19.大象的耳朵
耷拉 竖着
大象的耳朵试讲十分钟教案3
教学目标
【知识与技能】
1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1、通过分角色朗读，读好问句。
2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）
【情感态度与价值观】
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）
教学过程：
第一课时
（一）猜谜导入，读题提问
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。
谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。
2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）
（二）听故事，认生字
1、带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。
2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）
理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的。意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）
（三）指导阅读，读好问句
1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3、检查朗读，开火车整段读
4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
（四）写字指导
半包围结构的字：扇、遇、痛
（五）布置作业
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
大象的耳朵试讲十分钟教案视频 大象的耳朵试讲10分钟