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足球（Football[英]、Soccer[美]）是一项以脚为主，控制和支配球，两支球队按照一定规则在同一块长方形球场上互相进行进攻、防守对抗的体育运动项目。因足球运动对抗性强、战术多变、参与人数多等特点，故被称为“世界第一运动”。保真教育网站今天为大家精心准备了足球运动实践内容三篇，希望对大家有所帮助!
足球运动实践内容一篇
摘要：在槟榔小学3~6年级男生对足球感兴趣程度调查研究的基础上，分析了校园足球开展的现状与现实意义，结合学校进行校园足球运动的实践，为学校足球运动的进一步深入开展，探索有效的校园足球推广方式，提供实践操作的理论依据和发展研究。
关键词：足球；小学校园；实践探索
本文将结合我校几年来推广校园足球的实践，谈谈槟榔小学推广校园足球运动的探索。
一、现状与现实意义
1.现状
笔者于2012年10月通过问卷调查、文献资料等方法，对槟榔小学的3~6年级男生对足球感兴趣程度进行了调查研究。具体调查结果如下：
（1）学生对足球运动感兴趣程度较高，足球是他们在校园内最感兴趣和最想参与的体育项目，但并不是他们放学后回到社区参与最多的体育项目。
（2）校园的体育文化熏陶对学生的体育兴趣和身心影响是至关重要的，家长、体育明星、体育教师和同学对学生体育兴趣的产生起到决定性的影响作用。
（3）学生在校踢球的条件相当优越，绝大多数能在人造草坪上踢球，但放学后在社区、公园、公共场地提供踢球的场地和环境不能满足学生的需要。
2.推广校园足球运动的现实意义
（1）现代足球运动不仅仅需要勇气和精神，更需要知识和智慧，文化沉淀与底蕴。这一切，离不开教育支持，更离不开规范的校园生活。以学校为依托，配合学校素质教育，形成新的足球运动的培养体系。
（2）足球运动具有很强的教育性，可培养学生的组织性、纪律性、集体主义精神、机智灵活的应变能力和勇敢、坚强、坚韧不拔的意志品质。
（3）足球运动的魅力带给学生精神上的满足和情感上的愉悦，从而不断激发他们锻炼身体与发展才能的愿望，有利于良好的心理品质及思想品德的形成，有利于增强体质和促进健康。
二、小学推广校园足球运动符合新《体育（与健康）课程标准》理论体系
以足球运动为主要手段，提高对“健康第一”思想的认识。小学校园推广足球运动符合新《体育（与健康）课程标准》课程目标和学习领域目标。
1.课程目标
（1）增强体能，培养运动的兴趣和爱好。
（2）提高对个人健康和群体健康的责任感。
（3）发扬体育精神，具有良好的心理品质。
2.领域目标
运动参与：培养和激发学生参与体育活动的兴趣和爱好。
运动技能：掌握足球的基本理论和技战术，及相关的体育锻炼常识。
身体健康：全面发展体能，达到较高的身体机能水平。
心理社会：培养学生集体主义精神、组织纪律性、交际能力、竞争意识和应变能力。
三、推广方式
1.体育课堂教学
体育课堂是学生获取足球知识和运动技能的主渠道，根据《义
务教育体育与健康课程标准》的理论指导，创新体育课堂的教学模式，此外，学校还努力开展足球普及教育活动，让足球课程进入每一个班级的课堂，达到每一个学生都具备简单初步的足球技能，掌握初步的足球知识，激发学生热爱足球运动的情感。
2.校本教材的开发
根据《义务教育体育与健康课程标准》关于课程资源的开发与利用，将足球运动游戏化，通过简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造场地器材等手段，开发出符合小学生身心发展特征的足球课程内容，编写校园足球校本教材，提高学生对足球运动的兴趣。
3.槟榔小学足球校本教材大纲简介
（1）结合《义务教育体育与健康课程标准》，根据“健康第一”的指导思想，构建五个领域、三个层次的课程目标体系，制定符合本校实际的教学方案并组织实施。
（2）教学内容的组合和教学形式的选择。
足球校本课程的教学，采用教学单元的形式，分低、中、高三个年级组进行教学。以三个年龄组的大纲为目标来安排教学内容。
（3）各年龄组的教学大纲。
低年级组（一、二年级）：
①满足队员对足球比赛兴趣的需求，培养集体主义精神及遵守纪律的良好作风。
②发展球感和控球能力，学习基本的运、传、接、射技术。
③通过比赛，领会“进球和阻止进球”这一足球比赛的基本战术思想。
④培训正确的跑、跳技术，发展身体行动的协调性和灵敏性。
中年级组（三、四年级）：
①进一步发展队员对足球运动的兴趣和爱好，学习和感受小组行为。
②继续发展球感和培养控球基本能力，提高控球和处理球过程中球和身体的协调程度，初步掌握基本的运、传、接、射、抢和头顶球技术。
③了解战术行动准则，传授个人战术。
④基本掌握正确的跑、跳技术，注重发展身体动作的协调性、速度和灵敏素质。
高年级组（五、六年级）：
①培养和巩固对足球运动的兴趣，发展对足球比赛的积极
态度。
②充分利用提高足球技术的“敏感期”，系统全面地发展个人足球技术。
③传授战术基础知识，基本掌握战术要素。
④在发展全面身体基础素质的前提下，基本掌握协调、快速、敏捷的足球专项跑、跳技术。
四、结语
1.校园足球活动是足球运动的根基
中国足球运动落后的根本原因就是体育教育思想、态度、观念、体制存在诸多弊端，不利于普及足球运动。众多基层的体育老师从单纯追求名次、荣誉的功利主义思想转变为以学生发展为
本、学生“健康第一”的思想。
2.探索有效的校园足球推广方式
探索如何从学生的兴趣入手，通过课堂、校本教材的开发、课余体育活动等有效的形式，是小学推广校园足球运动的关键。通过足球运动的特点、作用和影响力，提高学生综合素质，提高师生的实践组织能力和创新能力。
足球运动实践内容二篇
足球简介
足球是足球运动或足球比赛的简称;当然它也指足球比赛中的用球，但在这里它代表前者。标准的足球比赛由两队各派11名队员参与，包括10名球员及1名守门员，互相在长方形的草地球场上互相对抗、互相进攻。比赛目的是尽量将足球射入对方的球门内，每射入一球就可以得到一分，当比赛完毕后，得分最多的一队则代表胜出。如果在比赛法定时间内得分相同，则须看比赛章则而定，可以抽签、加时再赛或互射十二码罚球等形式比赛分高下。足球比赛中除了守门员可以在己方禁区内利用手部接触足球外，球场上每名球员只可以利用手以外的身体其他部分控制足球(开界外球例外)。
现代足球运动源于英国，亦为当今世界上开展最广、影响最大的体育项目之一，被认为是世界第一运动，在和平年代亦被称作是“国与国间没有硝烟的战争”，甚至因其丰富的内涵和感染力被视作一门艺术。
足球历史
古代足球
古代足球出现于中国战国时代的蹴鞠，与同时代的古希腊人与古罗马玩的古希腊足球。2004年初，经专家、学者的考证和国际足联的确认，古代中国的蹴鞠是足球运动的最早雏形，亚洲足联秘书长维拉潘颁发了起源纪念杯和证书。
早在2300多年前，蹴鞠就已诞生，而且流行于中国临淄(今山东省淄博市临淄区)。最早确切可信的文字记载这项运动者，当属《战国策》和《史记》，当时它以具有军事性和娱乐性双重性质的活动而被记录下来。其后经过改良令蹴鞠慢慢普及，到了隋、唐时代，蹴鞠和佛教一起传到了日本，今日日语及韩语中仍可见称足球为“蹴球”的用法，这便是受到中国的影响。古代足球无论在规则、运动方式等均与现代足球存在很大的区别。
现代足球
现代足球运动公认为起源于19世纪中期的英国。最早的职业联赛也在同地开始。1863年10月26日，世界上和西欧第一个正式的足球组织英格兰足球协会在英国首都伦敦成立。此后，足球运动在全球广泛传播。而现代足球运动的比赛章则，皆基于当时的英格兰足球协会比赛章则演化而成。1863年10月26日这一天也被作为现代足球运动的诞生日。
目前，欧洲与南美洲被公认为足球水平最高的两大洲，主要的足球强国都集中在这两个洲，足球在这两大洲都有着举足轻重的地位。欧洲足球流派技术简练实用，注重配合，个人素质上力量强，速度快，作风硬朗，以德国、意大利、法国、荷兰、英格兰等为代表，欧洲拥有世界上最高水平的职业联赛。南美洲足球流派则讲究个人技术，注重短传配合和个人突破，以巴西、阿根廷、乌拉圭等为代表。
在其他洲方面，除了亚洲以外，其他洲的足球盛行程度也尚称平均。长期以来，足球在北美洲发展缓慢，在美国和加拿大都不是第一运动，但近些年美国的足球水平有了很大提升，足球在社会青年一代中的地位连年大幅度的`提高，大联盟亦吸引了越来越多的观众，令美国成为一个潜在的足球大国;而中美洲的大多数国家均为足球为第一运动，而且实力不俗，最强的球队是墨西哥。
而大洋洲则以新西兰独强，其他国家足球水平很低。澳洲的实力强于新西兰，但已在数年前加入了亚足联。
足球在非洲是第一运动，而且非洲尤其是西部非洲是近年足球水平进步最快的地区，尼日利亚、塞内加尔、科特迪瓦、喀麦隆、加纳近几年涌现出不少优秀球员。
足球在亚洲地区也非常盛行，但大多数国家足球水平并不高。近年随着澳洲的加入，亚洲足球有了一定的进步，在2010年非洲举行的世界杯比赛上，有2支亚洲球队打进淘汰赛。目前亚洲实力比较突出的球队有澳洲、日本和韩国。
足球规则
球员：足球比赛参赛双方各有11名球员，包括1名守门员，3-5名后卫，2-5名中场，1-3名前锋球员组成。
装备：球员必须的基本装备包括以下个别项目
1.球衣或运动衫
2.短裤：假如球员穿着单车裤的话，其颜色必须与其短裤主色相同
3.长袜
4.护胫
5.鞋
裁判：足球比赛中有1名主裁判和2名助理裁判，责任是在整场90分钟的比赛中根据球例判任意球员。另外还有一名第四官员，作为替补。
黄牌警告的犯规：
一名球员如触犯下列七项任何一项时，必须被黄牌警告：
1.欠缺体育精神行为。
2.用言语或行动表示不满。
3.屡次触犯比赛规则。
4.阻延重新开始比赛。
5.在开角球、任意球或掷界外球时未有遵照法例规定的距离。
6.未得裁判员许可擅自进入或再次进进球场范围。
7.未得裁判员许可故意离开球场范围。
一名后备球员或已被换出的球员如触犯下列三项时，必须被黄牌警告：
1.欠缺体育精神行为。
2.用言语或行动表示不满。
3.阻延重新开始比赛。
红牌离场的犯规：
一名球员、后备球员或被换出的球员如触犯下列十项任何一项时，必须被红牌驱逐离场：
1.严重犯规。
2.凶暴行为。
3.向对方球员或其他人吐口水。
4.故意手球引致破坏对方一个进球或一明显进球机会(守门员在其十八码禁区不适用)。
5.当一球员向对方球门推进，但被对方球员侵犯而破坏一明显进球机会，因而需要判罚一(直接)任意球或点球。
6.用攻击性、侮辱性或唾骂性的言语或动作。
7.向裁判竖起拇指
8.使用兴奋剂等药物。
9.在同一场比赛中被警告后再触犯应被警告的规则。
10.一名被红牌驱逐离场的球员，后备球员或已被替换的球员，必须离开比赛场地及技术指导区域。
一、课题名称：校园足球特色项目的实践与研究
二、课题研究的背景和意义
发展青少年校园足球工作最核心、最基础的工作就是做好校园足球的教学工作。《实施意见》要求每周至少安排1节足球课，这每周1节足球课怎样去编排、组织，如何让这些学生在足球课上感受到足球带给他们的快乐并掌握基本的足球技术，从而为他们将来喜欢足球、热爱足球打下坚实的基础，是校园足球工作中一个最核心的任务.
本课题正是以足球普及对中学体育教学的影响为引线，以2017年至2020年白马滩镇初级中学足球运动开展为观察样本，运用行动研究法，文献法，调查法等现代教育科学研究方法，研究如何在体育教学和课余体育锻炼实施过程中调整教学和活动方式，构建校园足球特色项目。使校园足球运动从单纯追求名次荣誉的功利主义思想转变为以学生发展为本，学生健康第一的思想。通过对足球知识和足球技能的学习与训练，形成学校特色。使师生能够充分体会到体育运动的精神、足球文化的内涵，提高学生的综合素质，为在教学改革的新形式下提高体育教学，课余训练水平等进行有益的探索，使学生具有合作精神，吃苦精神，将延安精神的实质在足球运动中发扬光大。
三、课题研究的主要内容
1.校园足球特色项目融入新的《体育（与健康）课程标准》课程体系的研究：
（1）每班每周四节体育课中，开设一节以足球为主要教材内容的体育课。把足球运动中的各项技术分解到各个年级，作为体育课必修内容进行教学。形成学校《足球校本课程教材》。
（2）在每周的体育选修课中，每个年级开设一个足球小社团，学生自主报名参加。确定具体技术动作或项目，作为学生“体艺2+1”体育类技能选测项目，并制定出具体的考核标准和要求。
2．校园足球特色项目融入“阳光体育系列竞赛活动”的研究：在课堂教学的基础上，每班组建一支足球队。结合学校“阳光体育系列竞赛活动”，每年举办一次足球周活动，有比赛，有趣味的足球游戏，单项技术比赛。
3．构建校园足球特色项目运行模式的研究：组成学校男、女足球队。
4．校园足球文化建设的研究：
（1）充分利用学校图书馆、阅览室、班级图书角和各种媒体，如校园广播设立专题，营造良好的校园足球环境和氛围，推动中学生对足球运动的理解和认识。
（2）定期结合“世界杯”、“奥运会”大型体育赛事，开展以足球为主题的绘画、手抄报、啦啦队、海报等比赛，使更多的学生都参与到足球运动中来。
（3）积极发动学生走向社区，“小手拉大手”，向家长、社区宣传健身的重要性，介绍健身的方法、技巧，推广足球项目，让社区居民理解足球教学，欣赏足球教学，关心足球运动，参与足球运动。
四、课题研究的目标
1．通过研究，使全校师生通过各种途径了解足球文化，学习足球技能，并将足球精神融入到自己的生活和学习中，形成正确的体育价值观，养成正确、科学的运动习惯，为终身体育打下坚实的基础。
2．通过研究，培养学生对足球的兴趣，锻炼一支有一定战斗力的足球队伍，使学生真正的从足球课中快乐体育，放飞梦想，达到练球、练人、练精神的目的。
3．通过研究，把足球教学普及方式的开发实施为学校其它课程的开发提供了一个样板，也为探究型课程的开发和设臵提供了一次实践机会。
4．通过研究，利用学校平常的常规教学模式与足球兴趣培养相结合，健全了学校足球运动普及方式，通过学生管理自己的足球俱乐部锻炼提高学生实践组织能力和创新能力。
5．通过足球校本课程开发，培养多样化、个性化的少年体育人才，突出学校办学特色的形成。使教师专业精神、专业技术得到提高，实现教师个性特长良好的发展，为足球的基础教育事业创造一个新的普及方式。
6．通过研究培养学生吃苦精神、合作意识，将延安精神发扬光大。
五、课题研究的方法
1．拟采用“行动研究法、个案研究、调查研究、经验总结”等不同方法。同时运用文献资料法、比较研究法从学科多角度开展研究，把握国内研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供理论框架和方法论。
2．案例研究法：积累活动的过程性资料，形成典型的活动案例。并通过调查研究和资料搜集等途径，对于已经发生的、典型的教育教学事件，撰写成描述性文字材料，然后以公正的态度对其进行评析反思或得出解决问题的途径和方法。
3．行动实践研究法：依据一定的教育理论与实际经验，教师带领学生亲身体验，对在实施的过程中发现问题后及时诊断，并提出解决方案。
六、课题研究的步骤和举措
第一阶段：准备阶段（2017年8月1日—9月30日）
1．成立课题专家指导小组，课题研究领导工作小组。
2．学习有关本课题的指导意见和理论材料。
3．制定课题实施方案，实验实施管理办法及课程实施的管理制度。
第二阶段：实施阶段（2017年10月1日—2018年4月30日）
1．组织教师编写足球校本课程开发教材。本课题开发方案和研究细则，培训教师按照方案进行课题开发。
2．组织体育教师全面实施课题并组织开展培训交流活动。
3．指导学生自主建立足球俱乐部，俱乐部各部门讨论制定各种工作计划，规章制度，确定活动内容，进行各种具体活动和足球校本课程开发的理论、实践研究工作。
4.通过组织观摩、研讨、讲座、汇报、竞赛等活动，反馈本课题实施情况，交流实施经验、解决实施中存在的问题与矛盾，总结改进实验工作。
5．随时总结，做好实施过程的分析和管理，提炼实验结果。
第三阶段：课题深化，验收阶段（2018年5月1日—8月31日）
1．按课题方案进行总结，整理材料，撰写课题报告。
2．举行一次课题成果展示活动，整理课题研究过程中典型的活动方案、案例、活动过程，制作足球特色课程活动光盘，形成专集。
3．做好实验成果的推广工作。
七、课题组成员分工
组长：韩俊龙（白马滩镇初级中学校长 一级教师） 负责策划与指导课题研究的实施、调整实验的全过程，并进行实验总结和理论研究。
组员：晋江伟（白马滩镇初级中学副校长 二级教师） 李海利（白马滩镇初级中学足球教练 二级教师） 课题研究的具体实施。协助组长做好校园足球特色项目的开展，并做好课题研究的资料积累。
八、课题成果的预期和呈现
1．教师撰写关于创建足球课程教育品牌以及新时期体育教育工作模式，校本课程研究等方面的论文及经验总结，形成课题报告，汇编成《校园足球特色项目成果汇编集》。
2．形成班级有队队，学校组建男子足球队，每年代表学校、黄龙县参加市级以上各类比赛，力争取得佳绩。
3．制作成“白马滩镇初级中学学校园足球特色项目活动展”光盘。
足球运动实践内容三篇
摘要：足球，是初中生喜爱的运动项目之一，也是初中体育教学中的重要课程，通过足球训练能够提升学生的体育综合素质。在初中体育课堂教学中开展足球项目能够丰富初中体育课堂内容，加强学生对足球运动知识和技能的掌握。随着新课改的深入发展，教育界将足球项目融入初中体育课堂教学内容，但是现阶段的初中足球课程教学仍存在很多问题，需要有关教育者加以改善。文章在阐述初中体育课堂教学中足球项目开展重要性的基础上，分析初中体育课堂教学中足球项目开展的现状及存在问题，并对如何在初中体育课堂中引入足球项目实践进行了论述。
关键词：初中体育；课堂教学；足球项目；开展实践
足球运动是一项集体性的体育运动项目，集对抗性和合作性为一体，通过足球运动能够培养初中生良好的意志品质以及团结合作精神。[1]但是足球运动在初中体育课程中开展不多，究其原因，主要体现如下：第一，随着中国男足在比赛中的一次次失利以及其他体育运动项目在国际体育运动中比例的提升，一些初中生对足球学习缺乏耐心。第二，初中体育课堂教学中足球项目的引入只是一味地注重足球的技巧，忽视了足球文化的渗透，在学生不了解足球训练意义的情况下不利于充分显示出足球训练的效果。第三，教师的足球教学受个人情绪和喜好的影响严重，没有进行客观的教学。第四，初中文化课对足球训练课时间的占用不利于足球课程充分开展。针对这些问题，本文结合初中足球项目开展实际，对如何实现足球运动在初中体育课堂教学中的充分开展进行了分析。
一、初中体育课堂教学中足球项目开展的重要性
第一，对初中生心理健康的培养、意志品质的塑造具有重要作用。初中阶段是学生个人成长发展的重要阶段，其能否健康成长对国家和民族的未来发展意义重大。初中体育课堂教学中开展足球项目能够将初中生引到操场，加强初中生和自然的接触，在缓解课业压力的同时提升学生的健康水平。足球运动对初中生心理健康培养、意志品质的塑造有着极大的促进作用。[2]第二，为我国足球后备人才培养打下基础。现阶段，我国青少年足球后备人才数量较少，不利于我国足球运动的稳定发展。在初中体育课堂教学中开展足球项目能够吸引越来越多的青少年加入国家足球运动建设发展中，为之后的足球运动员选拔奠定基础。第三，丰富初中体育课堂内容。《全日制义务教育体育与健康课程标准》中明确指出，体育课程的多样化开展是提升体育教学质量、发挥体育运动价值的重要条件。因此，要求各个初中学校充分利用各种资源，丰富和完善初中体育课程的教学体系及内容，通过对体育运动规则的简化、难度的降低，开发出适合初中生的体育教学内容。初中足球项目的开展是一种以足球为载体的多种类型身体活动运动，能够丰富初中体育课堂内容。[3]
二、现阶段初中体育课堂中足球项目开展存在的问题
1.足球运动开展必备的硬件设施不完善
足球运动由于自身的特点，对活动场地和活动范围的要求较高，且要求训练具有一定的规范性。但是，现阶段很多校园不具备足球运动开展的必备条件，在很大程度上制约了足球运动的开展。另外，足球场地的建立需要消耗大量的费用，对于一些初中学校来讲具有很大的操作难度。足球运动的进行需要大场地运动和大范围转移，而初中足球教学的实际情况是活动场地过于拥挤，学生之间相互影响，初中体育课堂足球教学效果难以提高。[4]
2.足球运动训练师资队伍不完善
教师是初中体育教学活动的主体，其自身能力和教学水平对初中体育课堂的教学成果和学生的学习效率具有重要的影响。但是，现阶段一些初中体育教师对体育锻炼的重要性认识不够。学校在招聘教师时门槛较低，导致一些不具备足球训练技能和基本常识的教师担任了体育教师，不能满足初中体育教学的基本要求。
3.初中足球体育课堂保障体系不完善
想要实现足球运动在初中体育课堂的充分开展，那么初中体育教学引进足球运动的同时就要建立相关的足球运动保障体系。初中体育足球运动的教学主体是初中生，为了充分保障足球运动开展的重要意义，有关人员需要建立完善的足球运动保障体系，从而提高初中体育课堂足球教学的效率和安全性，激发初中球员的运动潜能。现阶段一些初中足球体育教学的保障体系不完善，足球运动的开展没有得到必要的人力、物力和财力支持。[5]
4.初中足球体育课堂体制不完善
长期以来，初中足球运动教学采用的是大班授课的形式，没有注意到学生在足球运动学习上的差异，导致一些足球底子不好的学生不愿意学习足球，足球基础较好的学生无法在真正意义上把握足球训练的精髓。初中足球课堂上难以形成理论和技术上的突破，使得初中足球运动教学的整体水平不高。
5.初中生对足球运动的学习热情不高
初中生受生理和心理因素的影响，对足球运动学习的热情往往是来得快、去得也快。他们处于人生的黄金期，具有强烈的自我意识，强调对个性的自由追求。这种个性的发展和追求与初中足球运动训练的基本要求不符，由此导致学生足球运动训练的不规范，不具备科学的足球运动意识，不利于足球运动锻炼效果的实现。[6]
三、初中体育课堂教学中足球项目的开展实践
1.提升对足球校园文化的重视
在2015年年初，国务院通过了《中国足球改革发展总体方案》，该方案明确指出要在初中学校体育课程建设发展中融入足球内容，实现校园足球教学在初中体育中的良好发展。曾有足球运动专家指出，我国足球运动的开展和足球人才的培养缺乏的不是良好的身体素质、有效的足球训练方法，而是缺少必要的足球文化。因此，在初中校园体育课程中开展足球项目，就要加强对足球文化的宣传和渗透。其中，初中足球校园文化一般需要在初中足球教学、足球竞赛及一些足球活动中产生。提升对足球校园文化的重视，一方面，体育教师在开展足球教学之前，需要为学生的足球学习营造一个良好的氛围，尽可能地带领学生到较为专业的足球场地进行练习，提升学生实际足球训练的体验，加强对足球文化的感受。另一方面，教师在进行足球教学时，要充分利用好室内和室外两个空间，在室内空间进行足球理论教学，在室外空间进行足球训练教学，从而实现理论和实践教学的良好衔接。 2.利用足球游戏开展教学
兴趣是学习最好的老师，为此，在初中足球体育教学中，教师可以通过游戏的方式来开展教学，培养学生对足球的兴趣。为了避免传统足球教学的枯燥、乏味，教师可以通过游戏为学生营造良好的学习氛围，让学生在充分感受到足球锻炼兴趣的同时更好地进行足球学习。在足球课程开始之前，教师可以带领学生做一些轻松的准备活动，伸展肢体，从而避免在正式足球训练中的意外拉伤。具体表现为，体育教师在足球训练之前带领学生进行颠球、顶球、曲线运球接力跑等活动，进而快速集中学生的注意力，使学生身体在短时间内兴奋起来，快速进入足球训练活动中，带着兴趣进行足球运动，把握住足球训练的要领。比如在对运球动作进行练习时，学生可以将原有的障碍物想象成真实的对手，在练习中比赛谁通过的人多；在进行传接球的练习中，可以在场地上放置一个水桶，看哪名学生能够将球传送到水桶里，抑或是挂起一个呼啦圈，看谁传的球能穿过呼啦圈；在学习跑位与战术配合时，教师可以为学生安排不同的场景来进行演练，采用不同防守模式，让学生充分感受到足球学习的乐趣。[7]
3.实现对足球教学内容的丰富完善
校园足球运动的宗旨是让每名学生都能参与其中。在这种宗旨引导下，教师在进行足球运动教学时，需要充分考虑学生之间的个体差异，不能采用一成不变的教学内容。需要注意的是，对于一些基础不好、体能较差的学生，教师要注重提升其足球运动的兴趣，同时，教师也不能忽视对基础较好学生的足球能力培养。为此，教师需要对这些学生进行分组，根据每组的特点和水平制订对应的教学内容。对于足球水平较低的一组学生可以进行基础技能的练习，对足球水平高的一组可以进行战术配合练习。另外，在日常的足球教学活动中，教师要加强组织和开展一些足球教学比赛，有策略地将足球基础技能、战术配合等知识加入比赛中，在比赛竞争环境中进一步促进学生对足球知识和技能的学习。例如，教师在组织学生学习了一段时间的颠球以后，可以在此基础上适当地组织一场颠球比赛，并在比赛中对表现良好的学生予以适当的奖励，进而提高学生足球训练的积极性。具体表现为，教师在课下让学生自由组成小组，在每次足球课下课之前让不同小组之间进行循环比赛，采用的比赛对应机制可以是三对三、五对五等，并在足球课程学期末决选出最后的冠军。足球运动的开展需要充分考虑学生的学习需要，对于女生足球运动，教师可以适当在女子足球运动训练中融入一些女生的日常运动，比如踢毽子、跳绳等，在满足女生足球运动学习需求的同时，实现对初中体育教学内容的丰富和完善。
综上所述，根据我国足球事业发展长期处于低谷的现状，教育部门需要在体育教学中加强对足球事业发展的重视，将足球运动引入初中体育课堂教学中，在丰富和完善初中体育课堂教学内容的同时，提升学生的足球素养，加强学生对足球运动内涵和意义的了解、认可，不断促进高校足球训练的发展。同时，教师也要不断丰富和完善自身的足球理论知识，提升自己的教学技能，在足球训练教学内容和教学计划的制订方面实现科学化、合理化和全面化，从而让学生在学习足球训练知识的同时，学会对知识的综合利用，增强个人的体育素养。
参考文献：
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[3]杨君.初中体育课堂引入足球项目的研究[J].成才之路，2015，（29）：100.
[4]皇东明.对初中体育课堂足球教学现状分析及对策探讨[J].新课程（下），2015，（12）.
[5]冯为军.初中体育中“校园足球”的教学方法探究[J].新课程导学，2016，（7）：17.
[6]王庆然.新课标视野下长春市区初中体育课堂教学现状与对策研究[D].长春：东北师范大学，2012.
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