【www.baozhen-education.com--英语】
【摘要】掌握英语单词的正确记忆方法决定词汇量掌握的多少，从而决定听、说、读、写综合能力的提高。笔者从学生识记单词的实际情况出发，结合自己的教学经验，在创设最佳心理状态和指导记忆方法两个方面作点探讨。关键词： 单词记忆 学习状态 记忆方法
引言
虽然我们提倡无差别教育已多年，可差别依然显著！有的孩子早已拥有了多媒体，可以使用金山词霸、语料库和词汇检索等软件查找单词、短语和例句，还可以使用电子词典帮助阅读，鼠标取词，极为省时方便；从幼儿园、一年级就正规地学习英语，学习条件好，老师指导得当，学习效果好。家庭条件也较好，学困生可以请家教辅导，等等。
但有的学生就不那么幸运了！他们能有个录音机给学生练听力就很不错了。记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。本人从以下两个方面作了尝试。
一、最佳心理状态的创设
1. 激起学生强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用10分钟识记10个同样单词，但只对其中一个班说10分钟之后要进行测试，选拔前 15 名在学校期中班级总结会上表彰。实验结果如下：事先说过测试的班级，10分钟后能记住 85%，2小时仍能记住 50%；而另一个班效果却不佳，10分钟后只能记住 35%，2小时仅能记住 15%，两班成绩差距显著！
2. 促成学生稳定的愉悦心情。如实验中，在作实验的那个班，当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出 30 分而获胜时，同学们欢呼雀跃，然后我又公布了前 15 名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，我对当堂内容进行了测试，90 分以上的有 36人，占 86%，是有史以来最好的课堂效果之一。课后，我在教后记里写下了这样的反思：这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。
3. 树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。
二、适合孩子记忆英语单词的记词方法
1. 多元记忆法。这是学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！
2. 读音规则记忆法。这是学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：big，book，bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音； date，plate，like，post，huge 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
3. 分析单词的形态。这是学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过分析单词的和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。
首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识。
(1) 前缀。例如： bi-二 双 倍，de--非 相反 离开 ex--从前的 前任的 在。。。外面 等等
(2) 后缀。例如：-fy 使… 成为…;--ment 行为 结果机构 等等
(3) 词根。例如：act=to do ; ag =to do ; auto=self 等等
其次，教给学生英语构词法的知识。
(1) 转化，既由一种词性转化为另一种词性。
例如：fish n. 鱼，fish v. 钓鱼；fly n. 苍蝇，fly v. 飞行；
(2) 派生，既通过加前缀或后缀构成另一个词。
例如：Like 喜欢 dislike （加前缀 dis）不喜欢，luck 幸运 lucky（加后缀 y）幸运的；
(3) 合成，既由两个或更多的单词合成一个单词。
如：classroom n. 教室，class 班级 + room 房间；
这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。
4. 联想记忆。
苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”美国心理学家威廉·詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。”
联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
(1) 联想的方法和技巧
① 前后知识相联系：用学习过的旧词帮助新学单词的记忆。如 handchief （手帕）,hand(手）是早已学过的词，这时候重点记忆chief就容易多了。
② 综合联想：记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳的服装，可以让图像发出美妙的音乐，可以让图像散发浓郁的芳香，可以让图像优美地舞蹈，可以让图像飞越高山，可以让图像夸大、缩小，可以让图像非同寻常，可以让图像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了！科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆越成功，效果越持久。
(2）联想思维的规律
1 音与义的联想，即同义、近义、反义等。
2 音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：由/pt/想到 part。
例如：由 soon 想到 in a short time 不久；由 immediately 想到 at once 马上。
3 音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。
例如: sun 太阳-son 儿子；right 正确--write 写；father 父亲 - farther 更远；meat 肉 - meet遇见；sea 海洋 - see 看见。
4 义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。
例如：classroom n. 教室，class 班级，学生 + room 房间。
5 形与形的联想, 即根据单词的词形想到类似单词的词形。
例如：month 月--mouth 嘴巴
care 关心 - careful 关心的 - careless 粗心的
horse 马 - house 房子 - hoarse 声音嘶哑的，一匹马关在房间里声音嘶哑了。
5. 合作记忆（互动记忆）
合作记忆，就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助，在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组共同体，共享资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。
6. 卡片式尝试记忆
为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时，但是，确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。
7. 及时有效的复习和测试
德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母”。俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在考试后两周后竟会忘掉所学知识的 70%！课后9小时以内复习10分钟，效果好过一周后复习2个钟。根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。
教学中如何组织学生有效复习本节课的内容：
一般说来，一节课所学知识，作为学生能够按照如下步骤复习和测试就行了：
(1) 随堂归纳，巩固练习；
(2) 晚上作业，应用式复习；
(3) 睡前回忆或脑海中“放电影”；
(4) 次日早上复习或上新课前复习；
(5) 配合单元练、月考复习；
(6) 学期复习。
参考文献：
[1]《基础教育外语教学研究》
[2]《心理学》