您的位置:首页 > 论文 > 教育论文 > 教学心得 > 正文

班主任教学心得体会【汇编四篇】

【www.baozhen-education.com--教学心得】

班主任教学心得体会范文7篇 作为一名优秀的教师,为了可以记录自己的教学课堂内容,应该书写心得体会来阐述。对于心得,是不是无从下笔、没有头绪。以下是小编为大家收集的班主任教学心得体会【汇编四篇】,仅供参考,欢迎大家阅读。

班主任教学心得体会篇1

在课程改革之后,课堂教学更加强调要实施素质教育,从原有的应试教育向素质教育转变。过去我们的传统教育,就是典型的应试教育,这在一定程度上扼杀了学生的创造能力,也抹平了学生的个性。而之所以提倡素质教育,原因在于教师需在教学过程中,充分挖掘学生的内在潜能,全面和谐地发展学生的素质,教学过程切忌整齐划一、统一教学,教师应该根据每位学生的实际,实施分层次教学,努力把因材施教发挥到极致。而且,教育是培养人的事业。作为教学对象的学生,他们是一个个活生生的人,不是产品。所以,在教学过程中,教师应该平等地关注和尊重每一位学生,给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会,尤其对于外语教学来说,在训练学生口语表达能力时,要多予以鼓励、肯定,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心,让他们品尝到成功的滋味。

在备课过程中,不仅仅要备教材,备教参,而且还要备学生,根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容,来设计课堂教学,多思考如何才能用简练的语言,调动学生的思维,充分发挥学生的主体地位;并且在教学过程后,要及时对教学全过程进行反思,找出教学中存在哪些缺点与不足,从中悟出道理,总结经验,以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作,做到有所发现,有所创造。

深入了解自己的学生,分析学生的学情,尤其教师要正视学生之间存在的智力差异,心理差异和人格差异,实行分层次教学,因材施教。比如:在课堂教学中,对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生,根据不同学生,提出相关一些难易不同的问题,让他们基本都能回答上,从而体验一下成功的滋味。而且,在课前预习,课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性出发,提高他们的学习兴趣,尤其对于那些学习困难的学生,提高学习兴趣,培养他们的自信心,这是至关重要的。使他们能够充分参与教学活动中来,真正体现出他们的主体地位。

教师除了要传授给学生知识以外,更重要的是教给学生获得知识的方法,逐步培养学生掌握学习方法,引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时,要多给学生设置一些问题,培养他们的问题意识,使之能够积极主动地加以思考,并适时加以启发、引导,使学生最终能够积极进行思维活动,并且能够触类旁通。所以,和以往的教师角色不同,在教学实践当中,教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说,在教学实践中,教师的作用是导,启发,帮助,指引学生学习,使学生乐学,会学,肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门,帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。

班主任教学心得体会篇2

“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。”作为一名教师,只有热爱教育事业,热爱学生,特别是尊重、爱护、信任学生,使学生真正感受到来自教师的温暖与呵护,教育才富有实效。那些在学习、思想以及行为等方面存在一定偏差的学生,他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。错过学生的一个教育机会,可能就错过了学生的一辈子。

在我教的三年级五班中,有一个好动的学生,她是一个女生,她长得瘦小,好动爱说话,还特别爱随地扔垃圾,每次上课的时候总是不能很好地管住自己。她不是逗逗同桌,就是自己在那里玩,有的时候一个笔头就能玩一节课。而且她周围的同学受她的影响,也都开始不同程度地违反课堂纪律,影响正常的教学秩序。我通过和其他教师地交流,得知这名女同学在其他任课教师的课堂上也是如此,而且影响了教学进度和教学积极性。虽然在批评她的时候,她总能说自己能改正,不再犯同样的错误,但是没过多长时间又犯了同样的错误。有一次下课我单独找她谈话,而她总是答应改,但事后还是管不住自己。所以我思考了一下该如何让她在课堂上能认真听讲。偶然的一次晚自习,我发现她自己在那里画画,我当时没有制止她,到最后看她画好了一个白雪公主,可以说画的很不错了。我抓住这个机会,我就在班级里展示了她画的这幅画,同学们也都认为她画的不错。接着,我给了她一个微笑,和她说如果你能在学习上也这么出色那就更好了。从那天起,我时刻关注她,慢慢地她能独立完成作业,我也及时表扬她。还有一次,在下课的时候我发现了她主动地将垃圾扔到了垃圾桶,并且将周围的地拖干净了,然后在班级里我当着全班同学的面表扬了她,夸她爱劳动,是一个勤劳的学生,其他同学要向她学习,我给了她一个微笑,她也冲我笑了笑。经过一周左右的努力,我观察到她可以安静地坐在座位上,并且能按时完成作业了,我相信如果她坚持下去,一定会发生质的变化。

每个学生身上都存在优点和不足之处,对于学困生身上表现出来的哪怕是微弱的闪光点,很微小的进步,教师也要及时地给予肯定,让这些学生感到一种幸福感,增强他们的自信心与上进心,从而提高学习知识的兴趣。爱心与赏识可能会改变学生对学习的态度,当学生改变了以后,作为一名教师也会感觉到欣慰与快乐。

让教育充满爱,让我们成为学生的知己,在学生成长的同时,我们自己也在进步与提升。

班主任教学心得体会篇3

“学案导学”教学模式在我校已经大力推行了半年的时间,在胡校长的大力支持下,在高校长的带领与辛苦指导下,现在大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨,以学案为依托,以教师为主导,以学生为主体,实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的学案教学模式。下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈学案导学体会。学案教学与传统教学相比有很大的优势,我有以下几点收获和思索。

一、收获:

(一)、学案教学能“用活”教材。“学案导学”的使用,使得教师不再是照本宣科的讲教材,而是根据教材提供的知识,从生活实际取材,按照有易到难或者其他的逻辑顺序提出问题,这样不但让学生学会了解决问题,更能了解到知识来源于生活,又反作用于生活。把具体的知识落实到学案上,再结合合适的课件教学,直观形象。特别是地理学科,让学生学习到了与生活有密切关系的地理,更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了上高中、结业,而对今后的工作、生活也是有用的。比如结合今年的海地的地震的事情讲解复习板块的运动的知识,学生就很感兴趣,认识到了地理的用处;再比如说结合近几年的南方的冰雪灾害讲解气候的异常对农业和人民的生活造成的破坏,形象直观。

(二)、教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。以前的教学,都是教师讲,学生听,满堂灌的教学模式,学生掌握的好与坏只是通过提问几个同学来了解,也不能全面的掌握,课堂上忽视了学生自主学习能力的培养,教师主宰课堂,学生被动的接受,效果不好。新条件下教师角色的.重新定位是教师是学生学习的参与者、引导者和合作者。“导学案”的使用,使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的学习习惯的培养,鼓励学生主动学习,坚持学习,独立完成作业,遇到难题,寻根究底。课堂上小组内相互讨论,既促进了学生的学习兴趣,又融洽了同学之间的关系,同时,教师更多的是授予学习方法,引导学生解决问题,归纳方法,教师应成为学生学习活动的引导者。“学案导学”的使用,使教师成为学生学习的参与者。课堂上,不再是教师提问题学生回答,而是根据质疑问难环节学生根据自己的学习情况提出问题,教师和同学共同回答,或共同讨论问题的解决方法,教师参与到学生的讨论中来,既让学生学到了知识,又拉进了学生与教师之间的距离。比如在我们的教学中遇到的南北方的植被类型、农作物和水果的种类的时候,师生共同讨论发言,集思广益,课堂气氛活跃,效果极好。

(三)、学案教学提高了学生的积极性。课堂不再是老师的一言堂,学生真正的参与到了学习中来。以前,总是感觉很多老师的课堂有些沉闷,老师在讲,看看下面,真正听的没几个,就算是优质课,课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场,举手回答问题的总是那几个学生,其他学生像看表演一样,他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离,达不到全面提高学生的目的。学案教学中,每个学生都参与到了学习中来,课堂真正成了每一个学生的课堂,老师只是引导者。我们的小组合作学习搞的有声有色,通过小组合作学习增强了学生的合作意识和竞争力,我们的学生的集体荣誉感很强,为了集体得分,他们都争先恐后回答问题,小组内成绩较好的同学为了增强小组的整体实力主动给成绩弱的同学辅导,使部分差生从一个旁观者,成了学习的参与者,并且还能代表小组发言,给了他们一个展示的机会,其实,每个学生都有展示的欲望,当这部分学生也参与进了学习中来,课堂气氛就更活跃了,学生动起来了,学习就好办了。原来初一的地理成绩很差的同学现在都能考优秀了,很是令老师们感动。双语学校的学习气氛出现了前所未有的高涨。

(四)、学案教学中能充分发挥学生的创造性。“学案导学”的使用,给了学生充分发挥的余地,“给他们一个舞台,我们将收获更多的精彩”!真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。在一个的问题的探讨中,学生可能就会做出很多做法和答案,他们的想法非常独特,他们的思维也异常敏捷,学生的创造性和潜力得到了极大的开发。特别是对于理科数理化的教学有很大的帮助。

(五)、学案给了学生一个路标,让学生知道学习的方向在哪里。以前的满堂灌的教学模式往往让学生摸不到头脑,甚至有的老师表达能力不强,一节课下来学生不知道哪里是重点、难点,知识的逻辑层次是怎样的等等。学生看了学案就知道这节课该把握什么内容,并且知道应该怎么去学,避免了以往那种散漫的学习,这样的学习效率也更高了。并且学案是以问题的形式呈现给学生,让学生有了一个思维的空间,使学生带着问题去学习,自己思考,小组讨论,老师点拨,学生品尝到了学习的快乐。并且学生根据老师讲的学案可以课下及时复习,一学期下来就是很好的复习资料。结束了以前课下学生漫无目的的抱着书本复习的历史。

(六)、学案教学讲练结合,知识掌握效果好。以前满堂灌的教学方式是老师讲完课就走,基本没有课堂练习巩固的时间,因为很多老师总怕学生掌握不好,说得太多,所以一节课下来,很多时候都是老师学生模模糊糊。而学案教学模式让学生在系统的掌握知识的前提下,能有一定的时间做基础知识练习和达标测试,达到了掌握知识的目的,效果好。

(七)、“五清”工作使知识的巩固落实到位。我们的学案教学有“五清”,即环节清、堂清、日清、周清、月清。每一环节我们的老师都抓重点知识抓落实,学生想掌握不好都不可能了。

二、思索

为了提高学案教学的质量,有许多问题也是我们应该注意的:

(一)、学案质量的保证。没有高质量的学案,就注定了事倍功半,而且会导致师生没有了信心,所以在学案教学的过程中,我们应该认真的设计学案,特别是学案的前面几个问题的设计更是关键,这样才能提高教学的质量。高校长曾经听过我的课,说我设计的几个问题面太大了,学生无从思考,后来我反省自己,发现确实是这样,所以学案的设计的好坏是学案教学能否成功的关键。

(二)、全体老师的参与度。使用学案的老师要真正愿意走进备课老师的思想,才能体会设计的动机和目的,才能有效的使用,在学案的设计和使用前的老师的集体备课也是非常重要的,要集全体老师的智慧为一体,创造一张高质量的学案,提高教学质量。

(三)、使用过程中的创新能力:学案大部分都有一定的模式,在学案的使用中要有自己的创新能力和意识,灵活的运用,把握好课堂,把学案教学的运用达到一定的高度。所以在使用学案教学的过程中不能太死板而禁锢学生的思维,而使课堂没有生机与活力。所以我们要灵活运用学案,把握好课堂。

(四)、提高学生的兴趣:学案教学的使用并不是完成学案就拉倒了,在教学过程中还要依靠课件等辅助教学设施随时提高学生的兴趣,使学生把课本、课件与学案结合起来,老师要注重学生对学习兴趣的培养和提高。

(五)、要使学案教学在课堂上得以很好发挥,学生自主学习能力培养极其重要。因为学生是整个教学的主体,只有学生自主学习能力提高,在教师引导下,才能解决学案所提出的问题,才能将课堂上成真正的学案教学课堂。所以我们应该注重培养学生的思维能力和小组的合作合作能力的培养,提高组长的组织能力,并采取合适的学生感兴趣的鼓励措施,使学生积极投入到学习中来。

(六)、做好导师制工作。在整个学案教学过程中,教师面对的是全体学生,这就需要对所有学生都一视同仁,切忌讽刺、挖苦差生,为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台,让每一个学生都能得到发展。特别是我们双语学校是小班化教学,老师的这种品质更加重要,我们要尽力提高每个学生的素质,关心后进生的生活和学习,不让一个学生掉队。

学案导学”教学模式不但培养了学生的想象力和发散思维等各种能力,还为学生创造了一个宽松和谐的学习环境,建立了民主平等的师生关系,培养和锻炼了学生创新精神和创新意识,符合素质教育的要求。突出了学生主体作用。提高了课堂听课效率,在一定程度上达到了“以问题承载知识,导学导练、当堂达标”的预期目的。

总之,我们要高度认识学案教学的意义,坚定课改的信心。学案教学虽然有一些困惑,但是,实践证明,学案的使用的确可以消除大多数学生的茫然,增强学习兴趣,掌握一定的学习方法,并且使之成为学习的好帮手。课堂改革的道路不可能是一帆风顺的,放开思维,我们在摸索中学会创新,学会反思,大胆挑战,在教改工作中鼓足前进的勇气,不断创新,踏实肯干,推动教改工作继续向前发展。我相信,通过"学案教学"的日益成熟,一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展,为他们今后的学习奠定坚实的基础。也更加坚信,通过学案教学的推进与不断成熟,定会成为我们双语的一大特色,双语的辉煌的明天会很快到来!

班主任教学心得体会篇4

初二的的学生正处于青春期鼎盛部分,自我意识高涨,他们正急切的想认识自我,更想肯定自我,高傲又自卑。而在学校学习又是他们青春期阶段重要的部分,因此,学习的状况会给学生带来很大的影响。对于敏感的学生,有一道题不会或者一个知识点没太听懂,就可能否定自己,脑补了很多自己不行的戏码。

此时,初二的学生跟物理刚刚熟悉,远不如语数外亲切,互相了解深透。这就给了物理老师们一个能引起学生注意,让学生获得成就感的机会。对于新鲜的事物学生总是充满了好奇,在课堂上更容易引起学生注意,当然被吸引的学生心中也是充满期待。伴随着这份期待,如果学生能够学好物理,这将是一份对自己能力的认可,弥漫在他们头顶上的乌云也就散开了。表面的吸引学生学习的小技巧可能只是短暂的,并不能长久的支持学生将注意力集中在学生上。如果,抓住学生对自己能力肯定的向往的点,在循序渐进的引导学生在学习中获得成就感,也是引导学生走向快乐学习的方法之一。

课堂上提问问题时由简单递进,并且结合学生的学情给予部分提示,回答上来了后就要夸奖学生,回答不出来也要表示理解和鼓励。在课堂上提问,让学生体会到成就感的最佳场所。因为在讲课时,老师和学生能够及时的交流来引导学生获得成就感。此时学习情况不好的学生回答出一个问题,会让他对学习的兴趣大增。对于学习成绩中等的学生来说,回答出问题就是有一个坚持学习的理由。所以,回答不出问题就尤其重要,首先肯定不能责骂批评,我们要做的就是给一点提示,如果还是回答不出来告诉全班同学这个问题有点难度的表示理解,并给予鼓励的眼神。

仅仅是课堂上的提问是不够的。现阶段,对于学生来说,最能表现出他们学习效果的就是是否会做题了。平时学生的题已经够多了,这么多的题不一定能满足学生的成就感,反而会引起学生的反抗。作为“专业”的老师,可以给学生简练出能够提升学生成就感的题。比如,进行实验探究题的专题训练,重复的实验探究题型,伴随着老师的引导,提高能力的同时,一下子出现这么多会做的题让学生产生学习的成就感。

青春期是人生发展的关键时期,提高学习上的自我认同,帮助学生拥有自信阳光快乐的校园生活。

本文来源:https://www.baozhen-education.com/lunwen/66661/