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心理健康主题班会优秀教案四篇

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只有不断的改变自己和自己不断的改变,才能在激烈的竞争中占得先机,教育也是如此。那么,开学第一课的主题班会怎么准备一份新颖的教案呢。下面是小编精心整理的心理健康主题班会优秀教案四篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

心理健康主题班会优秀教案1

心理问题分析: 该生是属于那种情绪方面不稳,喜怒无常的类型。表现:当其情绪喜悦时,学习积极性高涨,与别人相处和谐;当其情绪烦躁时,学习积极性低落,与别人难以友好相处,甚至与老师顶撞;厌学情绪严重,基本不做作业,甚至还有逃课现象;行为表现懒散。 造成心理问题原因:

1.家庭影响:父母是孩子的第一任老师,他父母忙于做生意,不太关心他的生活,遇到成绩不理想,同时又缺少沟通,导致问题越积越多。

2.学校影响:长期以来形成的不良习惯,没有得到及时的纠正,在以前的学习中,由于成绩不理想,没有得到老师和家长的正确帮助,缺少耐心地与他沟通。他特别想引起老师的注意,希望得到老师的关注,但又常常得不到老师的赞美。造成他与老师对着干,有抵触情绪,听不进老师的批评,使学校对他的思想教育不能落到实处。

心理辅导与教育过程:

1.家庭教育与学校教育结合起来,形成合力。

开学初,我就及时的与他的家长取得联系,了解他在家的一些表现,及他与父母相处的关系,同时也希望家长对他多一些关心,能多与他交流。平时也不定期的与家长沟通,尽可能的了解在家里的一些小的进步,同时也把他在学校好的有进步的表现反馈给家长,使家长对他的教育也更有信心,同时也听一听家长的心声,融洽老师与家长、学生的关系。

2.班主任、任课老师互相合作形成教育合力

(1)制定计划,明确目标。在开学初,我就与他作了一次交流,指出他的优点,同时也指出他存在的问题。要求他写一分本学期的成长计划。提出自己希望在本学期有哪些方面的改变。

(2)班主任定期与任课老师沟通 发现问题大家一起商量,提供一些经验,少一点批评,多一点建议,多一点鼓励,多一点赞美,逐步帮助他克服逆反心理。每个教师要依据他的个性心理特点,为他提供适合其发展的具体的有针对性的建议。

(3)不定期的与他谈心。根据小杰的表现,只要他在某个方面取得了进步,就及时的与他交流,让他认识到要改变自己并不是很困难,只要自己有决心。在表扬的同时,也根据具体的情况指出还和待加强的地方,把每个缺点都作细化。对于已经改过来的地方反复是难免的,对于每一次反复要认真对待。

初步结果:

通过近一个学期的努力,他在各方面都取得很大的进步。与老师的相处中,除了开学初与老师发生一次顶撞外,之后基本上能做到尊敬老师,对于老师提出的各方面不足都能较虚心的接受,而且在尽力在改正。与同学相处也融洽多了,一个学期没有发生打架事件。学习态度也端正了一些,虽然学习上还是没多少进步,但作业已经基本都能认真的完成了。集体荣誉感显著增强,在美化教室时,发挥身高优势,认真参与班级卫生清扫工作,为班级出谋划策,对于老师交代的事情不管是份内还是份外的都能较认真的去做。这一次还积极报名参加暑期社会实践。当然,也还有许多的不足,如学习的主动性、工作的积极性都还有待提高,与其他好的同学相比也还有一定的距离,但与他自己高一时相比已有很大的进步。

一个孩子从小到大,能不能成为品德高尚、人格完善、有真才实学的人,关键在于教育培养。其中的规律、原则有若干项,最主要的是:外因通过内因起作用。既必须把孩子自身的潜能调动起来,发挥出来,能够引发自我教育。在今后的发展中不断的调节和提高自己,培养他们具有自我教育意识和自我教育能力。

具体方法是这样的。作为班主任,我了解学生的想法,知道他们是怎样看待问题的。也许我太想帮他们赢了,也许我没有考虑到他们的心理实际承受力,拿我的想法来要求他们,他们毕竟是十五、六岁的孩子,再大的动力也会有松懈的时候。

心理健康主题班会优秀教案2

一、个案基本情况:

川川是个漂亮的小女孩,是今年开学初从小小班转到我们小二班来的。以前和小二班的部分小朋友一起生活、学习过半年时间,对唐老师和小朋友都有一定的了解。但是因为年龄小,性格比较内向,心理上排斥与陌生人的交往活动,所以刚转到我们班来的时候,出现了一些不适应的现象,比如情绪不稳定、来园时哭闹,不愿意与新同学进行交往,也不主动参加集体活动或其他游戏活动。在小小班时与邹雅昕小朋友相处的比较好,认为雅昕是她的好朋友,并且两个小朋友一起转到小二班。所以很长一段时间她只跟雅昕一起玩耍,如果看不见她的话就会有哭闹的现象发生,情感上比较依赖雅昕。如果有老师在一旁安慰她,她的表现会好一些。

二、问题行为简述:

经过与家长的沟通和平常的观察来看,川川对新环境的适应比较慢,而且比较抗拒与陌生人进行交往,但是对自己熟悉的人如妈妈、保姆等能够正常的进行交往,如有参加集体活动她总是很安静的坐在一边,从不主动发表自己的意见和看法,也不主动参加游戏活动。

三、个案分析:

该幼儿问题存在的原因主要由以下几个因素造成:由于她出生在一个普通话的环境里,从小由保姆带大,妈妈平时工作也比较忙,川川的妈妈以前是老师,还比较重视对孩子的教育,会尽量抽时间与川川相处。但是保姆跟老师反应了一点,川川的妈妈不太赞成她跟说白话的小朋友玩耍。所以一定程度上影响了川川的性格,使得她不主动与人交往,没入园前她的交际范围就更加狭窄。如幼儿主动跟她交往,她都会显的象一只小刺猬一样,特别的敏感和排斥。由于生活环境单一,身边缺少同龄的玩伴,使其不知如何与同伴交往,缺少一定的方法和经验,这更加加重了她的心理上的紧张。

由此可见,对该幼儿的矫治必须从心理治疗着手,先消除她的心理紧张,再进一步提高她的交往能力,使其逐步适应新的集体生活。

四、辅导过程:

对幼儿:

1、建立良好亲密的师生关系,日常生活中多关注她、帮助她,尽量抽时间和她说说话,了解孩子的内心世界。增强孩子对老师的信任,从而消除她对老师的心理紧张。

2、日常生活中仔细观察她的行为,用集体游戏、混龄活动等比较自然的方法引导她跟其他小朋友进行交往,如发现有点滴的进步表现在集体面前表扬、肯定她的行为表现,鼓励她继续在同伴中寻找自己的好朋友。让她体验到跟小朋友相处是一件开心的事情,消除她对小朋友的紧张心理。

3、将她在园的进步的表现及时的反应给家长,了解幼儿在家的情况。方便及时调整教育方案。

4、采用“结对子”的方法,请能力强的小朋友在活动中多与她接触,使她逐步适应新的环境。

对家长:

1、正常情况下让她坚持天天来园,不无故缺席。

2、主动与老师配合,互通家园信息,了解她的想法和需求,力求家园教育一致性。

3、建议家长多与孩子进行沟通,谈话的主题可以围绕幼儿园的生活,引导孩子说说在园的一些情况:“你在幼儿园学到了什么歌曲?”“和哪些小朋友在一起玩游戏了”“老师请你回答问题没有”“今天在幼儿园什么事情使你最开心”等问题

4、向家长介绍一些幼教方面的期刊,引导家长向别人借鉴一些有效的教育方法。

五、辅导结果:

经过老师、家长和小朋友的共同努力,川川小朋友已经渐渐的适应了小二班的集体生活,每天早上回园的时候也不再闹情绪了,在家长的提醒下会跟老师问好。平时在幼儿园川川的脸上会浮现一些笑容。集体活动时在老师的引导能够在集体面前回答老师的问题,得到老师的表扬之后显得非常的开心。有一次组织小朋友玩《找朋友》的游戏,我观察到有小朋友主动的找她一起游戏,她也能接受,结果游戏结束时我问她:“你今天找了几个小朋友一起玩游戏啊。”她很高兴的告诉我说“找了两个小朋友”。其他生活自理能力方面,她都能较好的照顾自己。在以后的教育中我们将逐步培养她乐观、大方和自信的性格。希望川川小朋友能在幼儿园里开心快乐的成长。

心理健康主题班会优秀教案3

小学生心理健康的含义

小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点,运用心理学的教育方法和手段,培养小学生良好的心理素质,促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。

小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分,是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节。同时,切实有效地对小学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大小学教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。

小学生心理健康教育的目的

小学生心理健康教育的根本目的,说到底就是要促进小学生个性心理的全面发展。小学生心理健康教育不是孤立进行的,而是服从于小学生素质教育的总目标,即以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨,以培养适应我国经济与社会发展所需要的、数以亿万计全面发展的人才为目的。具体来说主要包括以下三点:

(1)要促使小学生形成健康的心理素质;

(2)要维护小学生的心理健康,亦即减少和消除各种不良因素对其心理健康的影响;

(3)要增进小学生的心理健康,即根据小学生成长发育的规律、特点和需要,采取各种形式和方法,提高小学生的心理健康水平,促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展。 小学生心理健康教育的任务为达到心理健康教育之目的,2002年教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中,对心理健康教育的主要任务做了明确规定:全面推进素质教育,增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性,帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识,促进学生形成健康的心理素质,维护学生的心理健康,减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;培养身心健康,具有创新精神和实践能力,有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 为此,在具体执行中应特别注意以下三点。

1.满足合理需要

小学生的合理需要主要包括生存和发展所必须的物质需要,安全需要,归属、交往和爱的需要,尊重信任的需要等,这些需要的合理满足是小学生形成和保持身心健康的基本条件,如果得不到适当的满足,就会影响其正常的发育和成长,就不可能有健康的心理。比如任何一个小学生,作为班级和伙伴中的一员,如果长期得不到认可,不被接纳,得不到应有的尊重和信任,得不到教师和同学的关爱,总是受到排斥,体验不到集体的温暖,他就不会有安全感、自尊感,就会感到孤独,感到压抑,就有可能走向自我封闭,或者相反,导致逆反心理,仇恨、敌对、攻击等消极心理,心理健康就无从谈起。事实一再表明,满足合理需要的机会被剥夺,或者受到压抑,无法通过正常渠道得到满足,人的心态和行为就有可能趋向极端化,甚至铤而走险。中小学生中存在的许多不良行为或罪错行为,绝大多数都与合理需要得不到适当满足有关。学校是为国家经济和社会发展培养人才的机构,是根据国家法律、法规和方针敢策建立起来的正规的、完善的教育系统。因而,就满足中小学生身心发展的需要而言,所提供的机会和方式是最具合理性、方向性、教育性和权威性的,是任何家庭和其他社会部门都无法相比的。为此,在小学生心理健康教育的过程中,应当积极自觉地充分发挥学校教育的功能,既要注意面向全体小学生创造条件,提供机遇,满足其共同的需要,又要注意个体间需要的多样性和差异性,有针对性地采用不同的方法积极引导,使之对自己某一方面的需要及满足的正常途径能有正确的认识。否则,小学生由于缺乏判断力和自制力,很容易在满足需要的冲动驱使下,接受不健康或不正当诱因的影响,采取不恰当的方法和途径求得满足,从而导致错误行为,教育者对此必须充分注意。

2.提供指导

指导包括集体辅导和个别指导。集体辅导要有预见性和超前性,是指针对中小学生身心发展过程中出现的或可能出现的带有普遍性的问题,采取适当的方式加以辅导,使之对自己成长发育中必定或可能面临的问题有所认识,有所准备,能以积极自觉的心态有效地面对。比如新人学的小学生,由幼儿园的小朋友变成了学校的小学生,随之而来的是主导性活动的变化,由先前的做游戏为主变为以学习为主。随着社会角色的变化、主要活动的变化,家庭与社会的要求也不同。小学生要严格遵守《小学生行为规范》,要写作业,要好好学习,天天向上,学习已成为必须履行的社会义务。如此巨大的变化对所有学童来说都会遇到对学校生活的心理适应问题。再比如高年级小学生,面对青春期的提前到来所带来的生理和心理上的变化,也有心理准备问题、心理适应问题,所有这些共性的问题都需要教师或其他人员有计划地提供及时有效的辅导,否则就会遇到困难,就可能出现困扰,不利于身心健康。个别指导主要是指根据个体心理的差异性,有针对性地给予帮助和指导。比如,对个别小学生学习动机、学习态度和方法上的帮助,针对个别小学生存在的某些消极的不利于其身心发展的问题,如逆反心理、,厌学心理或人格上的某些弱点所给予的帮助、所进行的调整等均属个别指导。

3.及时调治

我们知道,学校是全方位、综合性的教育机构,有许多工作要做。小学生心理健康教育仅仅是小学生教育工作中的一个重要的组成部分,无论是人力、物力还是财力,不可能都用于此。同时由于小学生身心发展和健康教育的复杂性,个体间的差异性和家庭生活、环境影响的多样性,因而无论学校对心理健康教育多么重视,工作多么细致,效果如何显著,也不可能使所有小学生的心理健康状况都能达到非常理想的程度,总会有少数或个别小学生出现这样或那样的比较严重的心理障碍或心理疾病。这就要求我们从事小学生心理健康教育的人员以及班主任和辅导员都能根据有关方面的知识,善于识别,及时发现,并能随时与有关家长取得联系,提供建议,及时送医疗性心理咨询、心理治疗机构,由专业人员及时有效地给予调节和治疗。由于小学生的心理发展尚未定型,各种心理问题即使比较严重,只要及时发现,善于识别,及时送医疗性心理咨询、治疗机构,接受专业人员的帮助和调治,绝大多数学生的心理障碍和心理疾病都能有效地加以排除,得到根治,愈后效果良好。

由此可见,作为中小学心理健康教育工作者,具备相应的知识和经验是必要的,也是可能的。重点不在于治疗而在于识别,要能及时发现,以保证及时有效地得到医疗机构和专业人员的帮助和治疗。

小学生心理健康教育的途径

(1)开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样,不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、使用,注意发挥各种方式和途径的综合作用,增强心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主,营造乐学、合群的良好氛围;初中以活动和体

验为主,在做好心理品质教育的同时,突出品格修养的教育;高中以体验和调适为主,并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。

(2)开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等,旨在普及心理健康科学常识,帮助学生掌握一般的心理保健知识,培养良好的心理素质。要注意防止心理健康教育学科化的倾向。

(3)个别咨询与辅导。开设心理咨询室(或心理辅导室)进行个别辅导是教师和学生通过一对一的沟通方式,对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导,排解心理困扰,并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生,能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。

(4)要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机,注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用,建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。

(5)积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素质的养成,营造家庭心理健康教育的环境,以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。

心理健康教育要讲求实效,要把形式和内容有机地结合起来,关键的问题在于创设有利于小学生心理健康发展的学校环境和家庭环境,包括开设心理健康教育课,建立相应的咨询辅导机构,建设良好的校园文化等,为小学生心理健康发展提供良好的基础条件,使之在学校和家庭都能感到具有安全感,都能获得愉快的情绪体验,这样才能减少和尽可能地消除各种心理和行为问题的发生,促进和提高小学生的心理健康水平。

小结: 相信每个学生只要拥有了一个健康的心理, 素质教育也就成功了一半。老师们也就不会再头疼班上有那么多问题学生了。也祝每个小学生能从一个健康的童年走向健康的人生! 反思:要为孩子的健康成长多下功夫

心理健康主题班会优秀教案4

活动目标:

情绪对人的学习和生活影响很大,教育学生要做情绪的主人,乐观向上,快乐生活,才能适应社会生活。

自助目标:

学会控制自己的情绪,掌握控制情绪、调节情绪的一些方法,尽量使自己快乐,并提倡给别人带来快乐。

活动方案:

一、表演激趣,导入活动

今天,老师带来了“人生百味盒”一个,想看看里面是什么吗?

请学生从盒内抽出一张纸,并用表情把纸上写的意思演出来,让其他同学猜一猜,然后全班一起演一演。

二、小品表演大家谈

人生就好如一个百味盒,甜、酸、苦、辣,什么滋味都有。因此,我们每个人都曾有过“快乐、生气、害怕、悲伤”等不同的情绪体验,这些都是很正常的。不知你有没有留意,有的人总是开开心心,有的人却总是愁眉苦脸。这是什么原因呢?

1、小品表演:上完体育课,王丽和丁超都很渴,他们跑进教室想喝水。王丽看见自己的课桌上有半杯水,很高兴。丁超的课桌上也有半杯水,可他却皱起了眉头。

王丽为什么事高兴?丁超为什么皱起了眉头?

讨论(大家谈):为什么同样是半杯水,他俩的心情却不一样?

2、课堂上,你回答老师的提问,可却答错了,这时,你会怎么想?又会产生什么情绪?填一填:

三、懂得不良情绪对我们学习、生活的影响

1、想法不同,情绪差别很大。让我们讨论一下,日常生活中哪些想法是积极、乐观的?哪些想法是消悲观的?请评议下面两种想法:

(1)瞧他们那神秘的样子,一定是在说我的坏话了。

(2)这次考试成绩虽然不理想,但只要努力,我一定能赶上去。

2、继续评议:请把下面你认为合理的想法放在“阳关大道”上,不合理的想法放在“独木桥”上。

(1)他是我的好朋友,他就应该和我在一起,不能有其他的朋友。

(2)我对别人好,别人也应该对我好。

(3)如果我在比赛中没有获奖,同学们都会嘲笑我,看不起我。

(4)如果爸爸妈妈批评我,则表示对我做的有些事不满意,并不表示他们不爱我。

四、沟通桥

(1)当妈妈对你唠叨或爸爸对你发脾气时,你是怎么想的?

(2)当课间与同学发生矛盾时,你是怎么解决的?

(3)当有同学议论你的缺点或叫你的绰号时,你会怎么办?

(4)当你的朋友在比赛中取得荣誉时,你会怎么做?

五、活动总结

我们在不同的地方,面对不同的人和事,就会产生不同的情绪,我们都要学会努力克服消极情绪对自己的影响,请同学们记住:想法不一样,情绪不一样,快乐不快乐,全在于自己!

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