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近年来，提倡体育教学过程中研究教和学民主化的作法不断出现。这也是在国家政治环境的大形式下，更加重视教学过程中教学主体要求的体现。如何在教学过程中革除一切对学生不公平现象，尊重学生的人格和权利以及他们的爱好，发挥她们他们的主体性和创造性，成为教育工作者不得不研究的的问题。这就要求我们在体育教学过程中，突出学生的主体地位，创设和谐，民主的课堂氛围，充分考虑和尊重学生的兴趣和爱好，激发学生的潜能。因此，随着素质教育的全面实施和“健康第一”的指导思想的提出，教育部门又提出了“终身体育”的口号，体育教育课程也在课程的指导思想上、实践和评价体系上都有了相当大的改革，特别是在如何尊重教育主体的需求。但是实际上，虽然进行了体育教学多方面的改革，但是在现实工作中体育教师的社会地位低下，工作积极性不高，体育教学过程中的创造性劳动得不到应有承认，等等因素，都制约着体育教学改革的进程。综上所述，体育教育如同其它学科的教育相当，可以说是整个教育改革大潮中的一潭死水，一块被人遗忘的角落。如何调动教师的积极性主动性和创造性，充分发挥教师的教育能力，成为教育中的主导，关系到改革成败的关健。正如其它所有运动项目的运动员一样，体育教师在成为一名教育工作者之前，也是在某个或几项目中出类拨萃的。虽然在几年的大学学习过程中，学习了其中一些教育教学有关的体育项目，但是他的专项能力及地位不能为其所动的。但是目前的教育形式是这样的：一个教师必须在一年或几年的时间内完成所有的诸如三大球、田经、体操、武术、游戏、小球等的教学内容，且课课有成果，生生有收获。这简直 让人好笑，就好比踢了一辈子足球的运动员，经过四年的在大学学习，能够立即胜任中学体育教学中所有的教学课程。这又怎么可能呢？因此，调动教师教学的积极性，发挥其特长，发挥潜能，成为左右体育教学改革成果和教学现实效果的决定因素。根据本人对于本地区体育教师资源的调查，我得到如下数据，也就是说：可以胜任以下一门学科或几门学科教学任务的人数：足球：5人 蓝球：6人 武术：4人 排球：6人 运动心理：2人 乒乓球：8人 田赛项目：11人 径赛项目：6人 体操：5人本地区方圆80公里，东西最长约25公里，南北约6公里的狭长地带，推动体育教师交流与选修课的开发是有人员及地域上的优势，对于提高学生身体素质增强学生锻炼身体的兴趣，培养学生终生体育的意识，都是大有益处的。这一改革的具体方法如下：1．教师的专项登记及教学日计划的制度及课程按排及校际间的协调：由于体育课一般只是在上午的后部分开始，根据这一实际，实现一名体育教师在一天之内上2----3节专门内容的体育课程是不成问题的，而且这种课程可以打破年级界限，如在一个学校的三个年级,根据内容进度要求不同，上一个内容,省去了奔波之苦。这一点恰恰如现在高校中某门课程，学生选教师一样，只不过是我们把教师选好了，也可采用分性别，多班混合制，使学习效率更高。2.对于学习主体的研究必须到位，掌握学生关键，也就是学习的内容。初一应先发展身体素质和基本运动能力，到初二应重点发展柔韧素质等等，初三掌握一种或二种球类（标准的要求必须认真研究，做好校内教学内容的协调工作）3．实践过程采取集中教学：自主练习，个别教学的过程相结合。教师可以在教学过程中充分发挥个人潜力，使教学效果显著。4．师资问题：可采取现有教师资源和本地区性项目相结合的原则（如田径，足球，乒乓球等）5．次种教学方法的好处；省时、省力、专项研究，热爱本职，目标突出。具有某一方面或几方面专长的教师可以以专门精力进行研究，并能够充分体现自身利益价值，热爱本职工作，使体育教师队伍的社会地位不断提高。体育教学中教师与学生之间的关系 体育教学中教师主导 学生主体 体育教学中教师的主导性和学生主体 体育教学中教师的作用 体育教学中教师的智慧 体育教学中教师施加的影响 体育教学中教师的示范